Vzdelávací program

• • • Śkolský vzdelávací program
    • IDE VLÁČIK ŠI-ŠI-ŠI, ODNESIE NÁS DO ŠKOLY

• • • •  

        

         

         

         

        MATERSKÁ  ŠKOLA

        ŠAROVCE  126

         

         

         

        Názov vzdelávacieho programu:             „ Ide vláčik ši-ši-ši, odnesie nás do školy.“

         

        Stupeň vzdelávania:                                     predprimárne vzdelanie

         

        Dĺžka dochádzky:                                         viacročná.

         

        Forma výchovy a vzdelávania:                    celodenná

         

        Vyučovací jazyk :                                          slovenský, maďarský

         

        Prerokovaný v pedagogickej rade:             10.04.2026

         

        Prerokované v rade školy:                           12.05.2026                        

         

        Vydaný dňa:                                                  01.06.2026

                                                                               

                                                        

             

          

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        Charakteristika programu.

         

        Zámerom výchovného pôsobenia  a filozofie našej  školy je vytvoriť materská školu rodinného typu s úzkymi väzbami na rodičov. Chceme umožniť deťom prežiť aktívne a šťastné detstvo tým, že im vytvoríme pohodové a priateľské prostredie bez zbytočného náhlenia, kde sa budú cítiť dobre, kde bude kamarátska nálada, pochopenie a láska. Usilujeme sa o rozvoj samostatných a zdravo sebavedomých detí cestou prirodzenej výchovy. Chceme položiť základy celoživotného vzdelávania všetkých detí podľa ich možností, záujmu a potrieb, učiť ich zdravému stravovaniu, uvedomovať si zodpovednosť za svoje správanie  a to všetko spoločnou cestou s rodičmi.

         

        Prvá riekanka ktorú deti poznajú v materskej škole je: Ide, ide vláčik, ide, ide vlak, poďte milé  deti, poďte nasadať...

        Pre interné potreby, z dôvodu citového spolunažívania detí so školou a v záväznosti na koncepciu používame názov Školského vzdelávacieho programu:

         

                                 Ide vláčik ši-ši-ši, odvezie nás do školy.

         

        Predstava školy – charakteristika obrázku.

         

        Stromy nebo – zdravé prostredie s radostnou atmosférou, toleranciou, pohodou, citovým

                                  zázemím. Tvorivé a priateľské prostredia s určitým „ cestovným poriadkom“.

         

        Slniečko – radosť, úsmev a pohoda z každodenného pobytu v materskej škole.

         

        Koľajnice – cesta, ktorá smeruje k vytýčenému cieľu – t.j. všestranne rozvinuté, samostatné,

                             tvorivé, zdravo sebavedomé a primerane veku vyvíjajúce sa dieťa.

         

        Lokomotíva – symbol učiteľky – pokojná a usmievavá kamarátka detí s veľmi blízkym      

                                citovým vzťahom ku každému jedincovi. Je pripravená vždy pomôcť, je

                                tvorivá a nápaditá.

         

        Vagóny –  kolektív detí / rôznych národností/. Deti ktoré získavajú „cestou“ skúsenosti,

                          rozšíria vedomosti a prežijú bohaté a rozmanité činnosti. Tvorivosť vo všetkých

                          oblastiach a prelínanie oblastí / každodenná možnosť – slovo, kresba, maľba, spev,

                          pohyb, práca, zábava/

         

        Stanica – cieľ „ spoločného putovania“ dieťa je pripravené na ďalšiu cestu „ ZŠ“ – zdravé,

                         všestranne rozvinuté, tvorivé, samostatné, ctižiadostivé, zvedavé, v určitých

                         situáciách zodpovedné samo za seba, bez logopedických porúch, so širšou slovnou

                         zásobou so snahou podieľať sa na spolurozhodovaní.

         

         

         

         

         

         

         

         

        Starostlivosť o deti z menej podnetného prostredia.

         

        Materskú školu v Šarovciach navštevuje 85% detí zo sociálne znevýhodňujúceho prostredia. / Rómov/,sme inkluzívna materská škola.

         

        Vlastné ciele materskej školy s ohľadom na inklúziu

        • podporovať individualizovaný rozvoj dieťaťa v podmienkach skupinovej spolupráce a kooperácie,
        • v práci s deťmi so sociálne znevýhodneného prostredia spolupracovať s rodinou a vplývať na rodičov, aby sme zabezpečili pravidelnú dochádzku detí do MŠ,
        • individuálnym prístupom zabezpečovať pochopenie jednotlivých úloh, dosahovanie daných cieľov, kompetencií.
        • v spolupráci s rodinou sa podieľať na skvalitňovaní hygieny, bezpečnosti a starostlivosti o dieťaťa zdravie
        • zohľadňovať rôzne sociokultúrne  a ekonomické zázemie dieťaťa,
        • cez vlastné zážitky a pocity spoznávať rovnováhu nielen v prírode, ale aj v prostredí v ktorom žije
        • pripraviť deti na vstup do ZŠ po všetkých stránkach  - zámerne a celostne rozvíjať osobnosť dieťaťa, podmieniť úspešnosť detí zo sociálne znevýhodňujúceho, málo podnetného prostredia  pri vstupe do ZŠ angažovanosťou rodičov a ďalších subjektov,
        • umožniť dieťaťu a rodičom efektívne využívať prostredie a učebné zdroje materskej školy na uspokojovanie učebných, kultúrnych a sociálnych potrieb detí zo sociálne znevýhodňujúceho, málo podnetného prostredia,.
        • využívať rôzne kultúrno-spoločenské akcie na spoluprácu rodiny a školy,

                 -  naučiť dieťa aktívne žiť, zdieľať a rozvíjať sociokultúrne uznávané hodnoty.

         

        Materská škola svoju koncepciu smeruje:  

        • k vytváraniu emocionálne bezpečného a stabilného prostredia pre dieťa,
        • k vytváraniu priestoru na rozvíjanie osobnostných a sociálnych predpokladov detí pre multikultúrnu koexistenciu rôznych minorít,
        • k individualizácii vo výchove a vzdelávaní
        • ku kooperácií.

         

        Špecifický cieľ výchovy a vzdelávania detí zo sociálne znevýhodňujúceho prostredia dosiahneme pomocou stratégií:

        • stratégií pre fyzické začlenenie
        • stratégií pre sociálne začlenenie
        • stratégií pre začlenenie do procesu výučby stratégií pre spoluprácu s rodinou

         

         

        Metódy a postupy práce s rómskymi deťmi

        • pristupovať k deťom individuálne, s pokojom a vyhľadávať tie najoptimálnejšie formy,
        • urobiť denno-denne niečo zaujímavé pre deti, aby sa do MŠ tešili,
        • nájsť správnu metódu aj pre neposlušné, problémové deti,
        • využívať pri práci obrázky, hračky, rozprávky, básničky, piesne...
        • uplatňovať názornosť v spojení s hravými prístupmi, využívať hudbu a pohyb, didaktické hry, dramatizáciu, učiť básničky, piesne, riekanky,
        • učiť deti hygienické návyky,
        • pomáhať spoznávať tie predmety a objekty, ktoré  nikdy nevideli,
        • posilňovať u detí sebavedomie, ctižiadosť, a pozitívne vôľové vlastnosti,
        • motivovať deti a vždy prácu striedať s hrou,
        • upevňovať kolektív detí, nabádať ich k vzájomnej pomoci,
        • využívať ich záujmy – spev, tanec, šport,
        • prispôsobiť výchovno-vzdelávaciu činnosť deťom, voliť individuálne tempo, prácu vo dvojiciach a vzájomnú pomoc,
        • spolupracovať so psychológom a špeciálnym pedagógom a inými odborníkmi,
        • v konečnom dôsledku hľadať cestu k rodičom  a tým zefektívniť rozvoj osobnosti dieťaťa aj v domácich podmienkach.

         

        Cieľ výchovy a vzdelávania

         

                 V predškolskom veku má výchova a vzdelávanie činnostný a procesuálny charakter.

        Všeobecné i špecifické ciele smerujú k rozvoju elementárnych základov kľúčových kompetencii. Plnenie vlastných výchovno – vzdelávacích cieľov budeme realizovať cielenými vzdelávacími aktivitami s možnosťou ich ďalšieho dotvárania, štruktúrovania a modifikovania vhodnými formami a metódami výchovy a vzdelávania pre materské školy.

                    Na základe poznania aktuálnych rozvojových možností detí budeme obsah výchovy a vzdelávania konkretizovať v plánoch výchovno – vzdelávacej činnosti v jednotlivých triedach. Individuálnym prístupom vo výchovno – vzdelávacom procese podporíme osobnostný rozvoj detí.

         

        Ciele predprimárneho vzdelávania všeobecne:

        • rozvoj dieťaťa a jeho schopnosť učiť sa,
        • osvojenie si základných hodnôt na ktorých je založená naša spoločnosť,
        • získať samostatnosť a schopnosť sa prejavovať ako samostatná osobnosť ktorá kladne pôsobí na svoje okolie
        • dosiahnuť optimálnu  kognitívnu, senzomotorickú  a sociálno -citovú úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie.

         

        Konkrétne v materskej škole preferujeme praktické činnosti, ktoré

        • zoznamujú deti s prírodou a prírodnými javmi, kladú dôraz na bezprostredný kontakt s prírodou, na jej pozorovanie a poznanie, pomáhajú nadväzovať na poznatky a znalosti detí práce na poli a v záhradách a ktoré využívajú prírodné prostredie k rozvoju poznania,
        • umožňujú vnímať okolitý svet všetkými zmyslami / sviatky, tradície, návštevy divadla, karneval.../
        • zameriavame sa aj na oblasť ekológie – aktívne chránime prírodu, t.j. triedime odpad / papier/, jarné upratovanie / zapájanie aj rodičov do prác/, sadenie kvetov do betónových kvetináčov.....
        • vedú k zdravému životnému štýlu / zdravá výživa, pohyb, otužovanie/, k spolupráci s rodinou pri vytváraní a upevňovaní  stravovacích návykov, k rešpektovaniu potrieb každého dieťaťa, k starostlivosti o pokojné a kultúrne prostredia pri stolovaní,
        • podporujú vytváranie kladných vzájomných vzťahov – vľúdnosť, ohľaduplnosť, vzájomná pomoc,
        • venujú maximálnu pozornosť detskej tvorivosti a umožňujú deťom sebarealizáciu vo všetkých podobách / samostatné myslenie, logické myslenie, riešenie problémových situácii....../,
        • využívanie dramatizácie / vyjadrovanie činností, javov a vecí pomocou pohybu tela, mimikou tváre, gestikuláciou a pod./,
        • venovanie zvýšenej pozornosti celkovému rečovému prejavu dieťaťa / denné zaraďovanie jazykových cvičení – básničky, riekanky, rytmické, sluchové a iné cvičenia a hry na artikuláciu, hlasitosť, plynulosť, tempo reči a správnu výslovnosť/,
        • napomáhajú k rozvoju pohybových schopností a rozširovanie vedomostí,
        • posilňujú seba obslužné zručnosti a návyky a vedú deti k samostatnosti.

         

        Vo vzdelávaní detí uprednostňujeme:

        • uvoľnené hravé činnosti smerované k deťom – prispôsobené dennému poriadku,
        • tvorivosť detí vo všetkých oblastiach – aktivita detí,
        • vedenie detí k samostatnosti, k posilňovaniu vlastného sebavedomia, sebadôvery. vedenie detí k spolurozhodovaniu a k spolupatričnosti s celým kolektívom,
        • tematické plánovanie, realizácia záujmov, potrieb, vedomostí detí v rátane dominantných oblasti rozvoja osobnosti,
        • využívanie námetov ročných období v priebehu práce s deťmi po celý rok,
        • vytváranie rôznorodých centier a tým umožňovať deťom výber činností podľa záujmu a potrieb.

         

        Charakteristika odboru vzdelávania v materskej škole a jeho dĺžka

         

        Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno – emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíja  schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie, pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí. Na predprimárne vzdelávanie prijímame deti vo veku od troch do šiestich rokov veku života, výnimočne možno prijať dieťa od dovršenia dvoch rokov veku a deti zo sociálne znevýhodneného prostredia. Nakoľko predškolské zariadenie navštevujú deti rôznej vekovej kategórie máme vytvorené heterogénne triedy.

        V materskej škole sú všetky triedy s celodennou výchovou a vzdelávaním s možnosťou poldenného pobytu, adaptačného alebo diagnostického pobytu dieťaťa, ktorých rodičia o to požiadajú na základe písomnej žiadosti rodiča a rozhodnutia zást. riad. školy.

        Povinné predprimárne vzdelávanie dieťa plní formou pravidelného denného dochádzania v pracovných dňoch v rozsahu najmenej  štyri hodiny denne. Dieťa so zdravotným znevýhodnením môže plniť povinné predprimárne vzdelávanie v rozsahu menej ako štyri hodiny denne za podmienok ustanovených zákonom §59 ods.5 školského zákona.

        Ak dieťa po dovŕšení šiesteho roka nedosiahne školskú spôsobilosť, bude pokračovať v plnení povinného predprimárneho vzdelávania ešte jeden školský rok za podmienok ustanovených v zákone / §28a ods.3 školského zákona /.

         

        Formy výchovy a vzdelávania

        .

        Činnosti prebiehajú formou plánovaných tematických celkov, ktoré na seba úzko súvisia. Využívame situačné momenty, rešpektujeme priania, potreby a záujmy jedinca. Usilujeme sa o to ,aby boli deti neformálne vzdelávané hravými činnosťami v ktorých sa prelínajú všetky vzdelávacie oblasti. Rovnako sa snažíme zaistiť rovnováhu činností riadených, spontánnych a relaxačných.

        Ciele plníme od ranných hodín. Preferujeme metódy a formy, ktoré rešpektujú špecifiká predškolského vzdelávania. Denná  forma výchovy a vzdelávania sa môže uskutočňovať aj ako dištančná:

        a/ v celom rozsahu vzdelávania zabezpečovaného materskou školou pre deti, ak sa vyhlási výnimočný stav, núdzový stav alebo mimoriadna situácia,

        b/ v rozsahu podľa rozhodnutia  riaditeľa školy, ministra školstva alebo inej oprávnenej osoby v čase mimoriadnej situácie, núdzového stavu alebo výnimočného stavu pre všetky  deti,

        c/ v rozsahu podľa rozhodnutia riaditeľa materskej školy, pre ktoré je predprimárne vzdelávanie povinné, ak kvôli zdravotnému stavu alebo iných závažných dôvodov / napr.: rodinné dôvody, ohrozovanie bezpečnosti a zdravia iných detí, ktoré sú účastníkmi výchovy a vzdelávania /, nemôžu plniť povinné predprimárne vzdelávanie  formou pravidelného denného dochádzania, najdlhšie počas troch po sebe idúcich mesiacov,

        d/  v rozsahu nevyhnutne potrebnom, najviac však jeden mesiac, z dôvodu podľa § 150 a ods.2 školského zákona.

        Výchova a vzdelávanie sa v materskej škole uskutočňuje prostredníctvom nasledovných foriem denných činností:

        • hry a činnosti podľa výberu
        • zdravotné cvičenie ,
        • vzdelávacia aktivita,
        • pobyt vonku,
        • činnosti zabezpečujúce životosprávu / osobná hygiena, stravovanie, odpočinok /

                         

            Hry a činnosti podľa výberu detí

        Sú spontánne alebo učiteľkou navodzované hry. Ich súčasťou  je dopoludnia aj ranný filter prípadne aj ranný kruh. Hry a činnosti podľa výberu sú zaraďované ako samostatná organizačná jednotka počas prichádzania detí do materskej školy a odchádzania popoludní. Súbežne s nimi sa môžu uskutočňovať aj vzdelávacie aktivity. Pri navodzovaní hier a činností podľa výberu detí sa kladie dôraz na uplatňovanie ich individuálnych záujmov a potrieb.

         

        Zdravotné cvičenie

        Zdravotné cvičenia sa realizuje každý deň v určitom čase zásadne pred jedlom / spravidla pred desiatou / s podmienkou dodržiavania hygienických zásad / vo vetranej miestnosti, prípadne vonku. Patrí vopred plánovaným činnostiam. Môže sa zaradiť aj viackrát v priebehu dňa a môže sa realizovať tak v interiéri ( herňa, telocvičňa /, ako aj v exteriéri materskej školy / školský dvor, terasa, ihrisko a pod../

         

        Vzdelávacie aktivity

        Sú aktivitami vzťahujúcimi sa na sprostredkovanie plánovaných vzdelávacích obsahov jednotlivých vzdelávacích oblastí. V rámci vzdelávacích aktivít sa vytvára nosný priestor na postupné dosahovanie výkonových štandardov. Vzdelávacie aktivity sa zaraďujú ako samostatná organizačná jednotka alebo môže byť  súčasťou všetkých ostatných denných činností. Sú realizované ako individuálne, skupinové alebo frontálne aktivity detí. Časové trvanie vzdelávacej aktivity musí rešpektovať schopnosti a potreby detí, ich vývinové osobitosti a zákonitosti psychohygieny.

         

        Pobyt vonku

         Okrem pedagogickej a relaxačnej má aj významnú zdravotnú funkciu. Súčasťou pobytu vonku sú  najmä spontánne  pohybové aktivity, voľné hry podľa výberu detí a vychádzky mimo areálu materskej školy. V rámci pobytu vonku môže byť zaradené aj vzdelávacie aktivity a zdravotné cvičenia tak, aby bol ponechaný dostatok času na spontánne hry a pohybové aktivity detí.

        Realizuje sa každodenne, skrátiť, či úplne vynechať sa môže len z dôvodu mimoriadne nepriaznivých meteorologických podmienok. Ak sa pobyt vonku skráti alebo nezrealizuje, je potrebné zabezpečiť podmienky na pohybovú aktivitu detí v triede alebo v telocvični / ak ju materská škola má/.

         

        Podporné opatrenia, ktoré poskytuje MŠ všeobecné / univerzálne / alebo iné..../ informácie o postupe v prípade poskytovania. Vyjadrenia na účel poskytovania PO. Vyjadrenie riaditeľa k poskytovaniu PO. Ak škola neposkytuje v plnom rozsahu alebo vôbec riaditeľ písomne oznámi žiadateľovi.

         

        Činnosti zabezpečujúce životosprávu.

        Stravovanie detí sa zabezpečuje v pevne stanovenom čase, pričom sa odporúča dodržať trojhodinový interval medzi podávanými jedlami / desiata, obed, olovrant /. Čas podávania jedla sa stanovuje podľa podmienok prevádzky materskej školy Odpočinok sa zaraďuje  po obede, pričom jeho trvanie závisí od potrieb detí. Ležadlá musia byť zdravotne nezávadné. Minimálne trvanie odpočinku je 30 minút. Odpočinok v jednotriednej  materskej škole, ako aj vo vekovo heterogénnych triedach, sa diferencuje podľa potrieb detí.

              Všetky formy denných činností detí usmerňujú kvalifikované učiteľky pre predprimárne vzdelávanie.

        Organizácia výchovno – vzdelávacej činnosti v materskej škole je charakteristická flexibilitou striedania spontánnych a riadených činností. Formy denných činností sa realizujú súbežne alebo ako samostatné organizačné jednotky.  Usporiadanie denných činností spracúva materská škola vo  forme denného poriadku, ktorý:

        • zabezpečuje vyvážené striedanie spontánnych hier a riadených činností,
        • vytvára dostatočný priestor pre individuálne potreby a záujmy detí,
        • umožňuje poskytovanie podporných opatrení vo výchove a vzdelávaní podľa zákona a katalógu podporných opatrení ktorý vydáva ministerstvo / § 154a a 145b školského zákona,
        • zabezpečuje dodržiavanie zásad zdravej životosprávy / pravidelné stravovanie, dostatočný pobyt na čerstvom vzduchu, dostatočná pohybová aktivita, odpočinok/.

         

        V triedach s poldennou výchovou a vzdelávaním sa denný poriadok upravuje vzhľadom na čas ich prevádzky.

         

                    Súčasťou vzdelávania sú aj školské a mimoškolské akcie, ktoré cielene doplňujú, obohacujú vzdelávací proces detí. Mimoriadne  dôležitá je spolupráca s rodičmi. / plán spolupráce s rodičmi /

                       Vzdelávanie detí v materskej škole realizujeme prostredníctvom triednych plánov výchovno – vzdelávacej činnosti, ktoré sú spracované v náväznosti na ŠkVP.

         

                      Osobitosti výchovy a vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením a detí s nadaním v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania.

         

        Materská škola poskytuje inkluzívne vzdelávanie. Napĺňame ideu rovnosti šancí pre všetkých a rovnosti prístupu ku vzdelávaniu a v konečnom dôsledku k zabezpečeniu sociálnej inklúzie.

        Zohľadňujeme všeobecne platné princípy inklúzie vo vzdelávaní berieme do úvahy nasledovné všeobecne platné princípy inklúzie vo vzdelávaní, ktoré zohľadňujeme pri tvorbe školského vzdelávacieho programu:

        • vzdelávanie pre všetkých,
        • univerzálne  a rovnaké vzdelávacie ciele / na výstupe vzdelávania /
        • diverzita a adaptabilita nás úrovni presnej identifikácie a diferencovanosti vstupných podmienok a pokroku vo vzdelávaní,
        • adaptácia procesu a postupu podmienkam lokálnej komunity a jej potrieb,
        • presah školských aktivít na lokálne aktivity a ich integrácia do činnosti školy,
        • intenzívny profesijný vývin podieľajúcich sa pedagogických zamestnancov.

         

        Uvedené princípy sa konkretizujú tak, aby boli zabezpečené nasledovné kritéria inkluzívneho vzdelávania:

         

        Spravodlivosť a rovnosť v poskytovaní výchovy a vzdelávania

        Všetky deti bez ohľadu na pohlavie, vierovyznanie, etnickú, jazykovú alebo kultúrnu príslušnosť, ekonomické zázemie a zdravotné znevýhodnenie majú rovnaký prístup k vzdelávniu. Všetky deti majú rovnaký nárok na tie isté podporné služby a rovnaký prístup.

         

        Koordinované ciele a spolupráca

        Zabezpečovanie inkluzívneho vzdelávania vyžaduje úzku a intenzívnu spoluprácu všetkých zainteresovaných a dobre štruktúrovaný tím, ktorý podporuje inkluzívnosť vo vzdelávaní. Materská škola zabezpečuje intenzívnu spoluprácu aj s rodičmi detí so špecialnymi výchovno - vzdelávacími potrebami, pričom rodičia, deti a ďalší odborníci vytvárajú koordinovaný tím, aby sa zabezpečili konkrétne potreby týchto detí. Materská škola má navyše poverenú konkrétnu osobu zodpovednú za koordináciu poskytovania komplexných služieb pre deti so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami.

         

        Pripravenosť pedagogických zamestnancov materskej školy na inkluzívne vzdelávanie

         Materská škola vytvára podmienky na to, aby všetci pedagogickí zamestnanci  materskej školy boli schopní identifikovať špeciálne výchovno – vzdelávacie potreby detí a zárove&ń, aby materská školy bola v úzkom kontakte s odborníkmi, ktorí majú identifikáciu  špeciálnych  výchovno – vzdelávacích potrieb v kompetencií.  Učiteľky materskej školy sú schopné pristupovať k týmto deťom individuálne a zabezpečovať ich zmysluplný individuálny rozvoj. Jedným z nástrojov takéhoto rozvoja je individualizácia vzdelávacích programov pre tieto deti. Podmienkou týchto programov je kvalitná diagnostika.

        Materská škola rovnako vytvára podmienky na intenzívnu spoluprácu a komunikáciu s rodičmi týchto detí, ako aj na komunikáciu so zariadeniami výchovného poradenstva a prevencie, ktoré týmto deťom poskytujú podporné služby.

         

                                                  Inkluzívne prostredie materskej školy

         

        Materská škola dbá na to, aby v rámci svojich priestorov zabezpečila univerzálny dizajn, a aby deťom so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami a deťom cudzincov boli poskytnuté a dostupné špecificky prispôsobené  zariadenia a materiál. Materská škola zároveň dbá aj o odbúranie všetkých bariér, ktoré by mali narúšať proces inklúzie detí so špeciálnymi výhovno – vzdelávacími potrebami. Prostredie je zabezpečené tak, aby v čo najväčšej miere spájalo všetky deti.

                Uvedené princípy a kritéria inkluzívneho vzdelávania sa konkretizujú v školských vzdelávacích programoch a v individuálnych vzdelávacích programoch v závislosti od konkrétnej situácie materskej školy, čo je spojené s pravidelnou modifikáciou a adaptáciou týchto programov podľa reálnych potrieb.

              V špeciálnych triedach pre deti so zdravotným znevýhodnením a v materských školách pre deti so zdravotným znevýhodnením sa deti vzdelávajú podľa programu pre deti:

        • s mentálnym postihnutím,
        • so sluchovým postihnutím,
        • so zrakovým postihnutím,
        • s telesným postihnutím,
        • s narušenou komunikačnou schopnosťou,
        • s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami,
        • choré a zdravotné oslabené,
        • hluchonemé,
        • s viacnásobným postihnutím.

         

                 Dieťa so zdravotným znevýhodnením sa vzdeláva podľa školského vzdelávacieho programu materskej školy. Ak jeho špeciálne výchovno - vzdelávacie potreby neumožňujú aby sa vzdelávalo podľa školského vzdelávacieho programu, dieťa sa vzdeláva podľa individuálneho vzdelávacieho programu vypracovaného v súlade s odporúčaniami zariadenia a poradenstva a prevencie a s informovaným súhlasom zákonného zástupcu dieťaťa. Deťom so zdravotným znevýhodnením sa v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania a odporúčaniami zariadenia  poradenstva a prevencie poskytujú rôzne formy  špecifickej pedagogickej a odbornej podpory a intervencie.

        Materská škola vytvára inkluzívne prostredie pre všetky deti, vrátane detí cudzincov.

         

        Osobitosti výchovy a vzdelávania cudzincov

         

        Predprimárne vzdelávanie detí cudzincov sa zameriava na rozvíjanie elementárnych základov:

        • komunikačných schopností,
        • matematických kompetencií a kompetencií v oblasti vedy a techniky,
        • digitálnych kompetencií,
        • kompetencií učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť,
        • sociálnych a personálnych kompetencií,
        • občianskych kompetencií,
        • pracovných kompetencií

         

        Osobitosťou výchovno - vzdelávacej činnosti je aj osvojovanie si z základov slovenského jazyka ako L2 tak, aby deti cudzincov mali dostatočné a veku primerané komunikačné schopnosti v slovenskom jazyku a ich podpora pri osvojovaní si vyučovacieho jazyka v národnostnej materskej škole podľa katalógu podporných opatrení, ktorý vydáva ministerstvo.

         

        Osobitosti výchovy a vzdelávania detí v národnostných materských školách

         

        Výchovno – vzdelávacia činnosť na predprimárnom stupni vzdelávania národnostných menšín sa zameriava aj na zachovanie a rozvoj kultúrnej a jazykovej identity detí patriacich k národnostným menšinám.  Osobitosťou výchovno - vzdelávacej činnosti je aj osvojovanie si základov slovenského jazyka ako L2 tak, aby deti mali dostatočné veku primerané komunikačné schopnosti v slovenskom jazyku.

        Učiteľky prepájajú komunikáciu v jazyku príslušnej národnostnej menšiny a v slovenskom jazyku tak, aby deťom poskytovali kvalitné rečové vzory v oboch jazykoch.

         

         

         

         

                                                         

          Stupeň vzdelania

         

             S účinnosťou od 1.januára 2021 je dokladom o získanom predprimárnom stupni vzdelania osvedčenie o získaní predprimárnom vzdelávaní / ďalej len“ osvedčenie“ /. Osvedčenie sa vydáva na predpísanom tlačive schválenom  ministerstvom školstva v štátnom jazyku. Od školského roka 2021/2022 materská škola  osvedčenie vydá všetkým deťom, ktoré plnili povinné predprimárne  vzdelávanie.

        Ak bude dieťa pokračovať v plnení povinného predprimárneho vzdelávania osvedčenie sa vydá len na konci školského roku v ktorom pokračovalo v plnení povinného predprimárneho vzdelávania.

        Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného roka  školského vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Tento doklad vydá riaditeľ materskej školy len dieťaťu, ktoré absolvovalo posledný rok vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.

         

                                                                 Profil absolventa

         

        Dieťa je po absolvovaní materskej školy pripravené na vstup do základnej školy a na ďalší aktívny život v spoločnosti. Vzdelávanie v materskej škole smeruje k osvojeniu všeobecného vzdelania a poskytuje základné predpoklady pre všeobecné vzdelávanie na nasledujúcich stupňoch vzdelávania.

        Ciele a vzdelávací obsah sú vyjadrené v jednotlivých vzdelávacích oblastiach tak, že sú kompatibilné so základnými požiadavkami na kombináciu  vedomostí, zručností a postojov vyjadrených v koncepte tzv. kľúčových kompetencií v Odporúčaní Európskeho parlamentu a Rady Európskej únie.

        Zohľadňujúc základný rámec kľúčových kompetencií dieťa v materskej škole získava elementárne základy:

         

        1. komunikačných kompetencií,
        2. matematických kompetencií a kompetencií v oblasti vedy a techniky
        3. digitálnych kompetencií
        4. kompetencií učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť,
        5. sociálnych a personálnych kompetencií,
        6. občianskych kompetencií,
        7. pracovných kompetencii.

         

        Ak dieťa ,pre ktoré je plnenie predprimárneho vzdelávania v materskej škole povinné, nedosiahne školskú spôsobilosť a pokračuje v plnení povinného predprimárneho vzdelávania, jeho vzdelávanie sa sústreďuje na odstránenie deficitov v rozvoji kľúčových kompetencií nevyhnutných na zvládnutie primárneho vzdelávania v základnej škole.

         

        Rozvoj hygienických návykov a seba obslužných činností u detí zo    sociálne znevýhodňujúceho prostredia

         

        Sebaobsluha – zahŕňa činnosti, ako sú stolovanie, umývanie sa apod. Ide o činnosti, ktoré utvárajú dôležité a nevyhnutne potrebné návyky zacielené na uspokojenie každodenných osobných potrieb.

         

         

         

        Sebaobslužné činnosti podľa špecifikácie činností dieťaťa v materskej škole:

        - obliekanie (obúvanie, vyzliekanie, upratovanie odevu, starostlivosť o odev apod.),

        - umývanie (správny postup pri umývaní sa, utváranie potreby osobnej hygieny, manipulácia s batériou, čistenie zúbkov apod.),

        - používanie toalety (splachovanie, intímna hygiena, používanie toaletného papiera apod.),

        - stolovanie (príprava stolovania, správne používanie príboru, disciplinovanosť pri jedení, sedenie pri stole, čistota stravovania apod.),

        - odpočinok (samostatné vyzliekanie a obliekanie odevu, ukladanie odevu na miesto, skladanie posteľného prádla apod.),

        - práca v triede (správne a bezpečné zaobchádzanie s hračkami, pomôckami, udržiavanie poriadku v triede, prenášanie stoličiek, zapínanie a vypínanie svetla apod.).

         

        Dieťa zo sociálne znevýhodneného prostredia v predprimárnej výchove  si  osvojuje základné sebaosblužné činnosti a hygienické návyky a  malo by:

        • pri potrebe hygieny udržovať samostatne – ide samo na toaletu, použije toaletný papier, splachovacie zariadenie, po toalete si umyje a utrie si ruky,
        • pri umývaní - samostatne sa namydliť, opláchnuť a utrieť ruky, umývať si a utrieť tvár, vyčisti si zúbky (ešte potrebná kontrola dospelého), spoznať, kedy je potrebné umyť si ruky, ústa, tvár,
        • vysmrká sa (po upozornení) a samostatne používa vreckovku,
        • pri obliekaní - skúšať zaväzovať si šnúrky na topánkach, zapínať/rozopínať gombíky, poznať svoje oblečenie, poznať prednú a zadnú časť odevu, zapínať si zips, obrátiť oblečenie, pomenovať jednotlivé druhy a časti oblečenia a zvoliť vhodné oblečenie a obuv podľa počasia a podľa príležitosti,
        • pri stolovaní – prestrieť a upratať stôl, namastiť chlieb s pomocou, naliať si tekutinu do pohára, používať príbor, samostatne si naliať polievku,
        • pri odpočinku – samostatne upratať postieľku po odpočinku, obliecť pyžamo,
        • v triede – samostatne bez vyzvania odkladať hračky po hre, bezpečne prenášať malý nábytok – stoličky, starať sa o hračky, zapínať a vypínať svetlá.

        .

        Metódy na rozvoj hygienických návykov a sebaobslužných činností:

        • demonštračná metóda,
        • metóda vysvetľovania pracovných postupov,
        • metóda napodobňovania a imitácie,
        • metódy precvičovania, nácviku, príkladov (demonštrácia, exemplifikácia, excercitácia),
        • metódy motivovania, povzbudzovania (motivácia a aktivizácia),
        • metódy zážitkového učenia (experiencionálne),
        • metódy sociálneho učenia (socializácia, prosociálne aktivity).

         

          

         

         

         

         

         

         

         

        Obsah výchovy a vzdelávania.

         

        Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania detí rozpracujeme v týchto vzdelávacich oblastiach - Jazyk a komunikácia, Človek a spoločnosť, Človek a práca, Človek a príroda, Matematika a práca s informáciami, Umenie a kultúra / HV,VV/,  Zdravie a pohyb                         

         

        Vzdelávacie štandardy:

        • Výkonový štandard
        • Obsahový štandard – typické vzdelávacie skúsenosti

        /Aké typické činnosti vedú k dosiahnutiu cieľa

        navodzuje predstavu, ako to dosahovať/.

        • Evaluačné otázky – určené pre učiteľky

         

        Učebné osnovy

        Učebné osnovy sú v rozsahu výkonových štandardov ŠVP, obohatené o vlastné, ktoré tvoria prílohu ŠkVP.

         

        Vzdelávací obsah

         

               Vzdelávací  obsah  je v Školskom vzdelávacom programe rozpracovaný do štyroch hlavných tém / podľa ročného obdobia/. Tie sa ďalej delia do troch tematických celkov s pod témami.

             ŠkVP  určuje približné časové rozloženie daných tém nezáväzne. Časový priestor k realizácií  zostáva otvorený, dostatočne voľný s priestorom pre aktuálne situácie, pre aktívny prístup detí a tvorivosť učiteľky.

            ŠkVP je dokument, ktorý sa stále vyvíja a ktorý úzko súvisí s postupným získavaním nových skúseností, poznatkov z autoevalvácie, so stálym sebavzdelávaním pedagógov a s postupnými zmenami podmienok ktoré ho ovplyvňujú.

          

                                  

         

         

         

         

                                                     

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        Tematický plán

         

        1. JESENNÁ CESTA VLÁČIKOM

         

        September – LETO, MILÉ LETO, ČO SI NÁM PRINIESLO

        1. týždeň	Spoločenské prostredie – kto som ja a kto si ty. Cieľ- predstaviť sa menom a priezviskom-
        2. týždeň	Kto sa o mňa stará v MŠ? Cieľ- oboznámiť sa s prácou personálu a kolektívom MŠ
        3. týždeň	Bezpečne do materskej školy. Cieľ- zdôvodniť význam dodržiavania pravidiel cestnej premávky.
        4. týždeň     5. týždeň	Rozlúčka s letom – babie leto s novými kamarátmi Cieľ- poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím Príroda zaspáva – čo je vietor a dážď Cieľ- porovnávanie počasia v lete a v jeseň. Poznať a slovne komentovať vlast. vody

         

        Október – JESEŇ KLOPE NA DVERE

        1. týždeň	Ovocie a zelenina- env. v. /Týždeň zdravej výživy / Cieľ- triediť ovocie a zeleninu podľa výskytu a významu, zdravé potraviny.
        2. týždeň	Príroda – farebná jeseň / env. vých./ Cieľ- rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobie. Zdôvodniť význam prír. prostredia na základe pozorovania a zážitkov.
        3. týždeň	Ľudské telo – starostlivosť o zdravie / M.L.č.3 – nov.2010/ - zdrav. vých. Cieľ- prehlbovať poznatky o ľudskom tele.
        4. týždeň	Prečo vtáky odlietajú – environmentálna výchova Cieľ- poznať a rozlišovať vtáky.

         

        November – PESTRÉ FARBY JESENE

        1. týždeň	Stromy – ihličnaté, listnaté Cieľ- poznať, opísať a rozlíšiť stromy a kríky.
        2. týždeň	Dopravná výchova – dopravné prostriedky – semafor Cieľ- pomenovať dopravné prostriedky, slovne opísať a pohybom vyjadriť pohyb a zvuky.
        3. týždeň	Deň dôchodcov – časové vzťahy ( detstvo, dospievanie, staroba ) Cieľ- zaujať pozitívne a empatické postoje k starým ľuďom.
        4. týždeň	Poďte s nami do lesa – lesné a voľne žijúce zvieratá – env.v. Cieľ- poznať nebezpečenstvo vyplývajúce z dotýkania sa neznámych zvierat.
        5.týždeň	Gúľa sa naša zemeguľa – vesmír Cieľ- získať nové poznatky o vesmíre

         

        2.  IDEME NA ZIMNÝ VÝLET

         

        December – TEŠÍME SA NA VIANOCE

        1. týždeň	Mikuláš Cieľ- zapojiť sa do prípravy osláv Mikuláša
        2. týždeň	Zima – biely sneh – zimná krajina Cieľ- rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobie.
        3. týždeň	Vianoce – tradície Cieľ- zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí vrátane udržiavania ľudových tradícií.
        4. týždeň

         

        Január – PANI ZIMA KRAĽUJE

        1. týždeň	Predmety a ich vlastnosti – farby, rôznorodosť materiálu. Cieľ- vnímať a rozoznávať, že hračky a predmety sú z rôzneho materiálu.
        2. týždeň	Časti tela – moje telo / M.L. č.6 – nov.2010/ zdrav.vých. Cieľ- určiť časti tela, opísať ich funkciu, opísať stav choroby, stav zdravia
        3. týždeň	Kam sa vtáčik, kam schováš – vtáky v zime, kŕmidlá – env.vých. Cieľ- stimulovať porozumenie a chápanie pri opisovaní spôsobu života zvierat v zimnom období.
        4. týždeň	Zima – Sneh a ľad je studený a ľad je zamrznutá voda. Cieľ- opísať vlastnosti snehu, pozorovať a zdôvodniť ich premenu na vodu.

         

        Február – ROZPRÁVAM TI ROZPRÁVKU

        1. týždeň	Fašiangy – ľudové tradície Cieľ- vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom
        2. týždeň	Časové vzťahy – ráno, obed, večer Cieľ- orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa v spojení s konkrétnymi činnosťami.
        3. týždeň	Moja rodná vlasť. Cieľ- vedieť, že naša vlasť je Slovenská republika, hlavné mesto – Bratislava, niektoré štátne symboly. Priblížiť deťom domov ako pojem, ale hlavne ako miesto v ktorom žijú a je im tam dobre, kde je ich rodina ,miesto istoty.
        4. týždeň	Kto čím je a s čím pracuje / pracovné činnosti Cieľ- poznať, slovne opísať rozmanité ľudské činnosti. Pochopiť význam práce na základe rozmanitých pracovných činností.

         

         

                                  III. VLÁČIKOVÉ JARNÉ PUTOVANIE

         

        Marec – AKO SA BUDÍ JAR

        1. týždeň	Ako sa budí jar – príroda  / od semienka k rastline/ env.vých. Cieľ- na základe pozorovania a prak.skúseností poznávať čo rastliny potrebujú pre svoj rast.
        2. týždeň	Marec – mesiac knihy – kniha náš kamarát Cieľ- prejaviť záujem o knihu, písmená, číslice, orientovať sa v knihách.
        3. týždeň	Predmety a ich vlastnosti – papier, drevo, sklo, triedenie odpadu Cieľ- vnímať a rozoznávať predmety z rôzneho materiálu, prejaviť vzťah a ochranárske postoje k prírodnému prostrediu.
        4. týždeň	Vítajte vtáčiky – prílet – voľne žijúce zvieratá Cieľ- zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši.

         

        Apríl – SLNIEČKO, SLNIEČKO, USMEJ SA MÁLIČKO

        1. týždeň	Jarné kvety – rastliny – starostlivosť Cieľ- uvedomiť si a vedieť zdôvodniť význam starostlivosti o rastliny
        2. týždeň	Veľká noc – tradície Cieľ- zapojiť sa aktívne do osláv Veľkej noci
        3. týždeň	Deň zeme / M.L.4 bratia – nov.2010/ env.v. Cieľ- prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu.
        4. týždeň	Zdravotná výchova – prvá pomoc v prírode Cieľ- zaujať pozitívne postoje k svojmu zdraviu i k zdraviu iných

         

         

        Máj – LEN SI DETI VŠIMNITE, AKO JE KRÁSNE NA SVETE

        1. týždeň	Deň matiek – rodina a jej členovia Cieľ- zaujať postoje k členom rodiny
        2. týždeň	Moja dedina Cieľ- vedieť čo všetko tvorí domov a vedieť zdôvodniť jej význam
        3. týždeň	Domáce a hospodárske zvieratá – mláďatá Cieľ- zdôvodniť úžitok niektorých dom.a hosp. zvierat
        4. týždeň	Ako dobre v lese je, keď sa slnko usmeje – ochrana – oheň, voda, blesk Cieľ- rozlíšiť príčiny možného nebezpečenstva a poškodenia zdravia

         

                           IV. VESELÝ VLÁČIK CESTUJE DO LETA

         

        Jún – DÚHOVÉ LETO

        1. týždeň	Deň detí Cieľ- overiť si, že svet je rozmanitý a veľký, zaujať postoje k multikultúrnej a socioekonomickej rozmanitosti ľudstva
        2. týždeň	Príroda – leto / letný slnovrat/ Cieľ- rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobie leto.
        3. týždeň	Dopravná výchova – autá – prázdniny – bezpečnosť na ceste Cieľ- prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších, základné pravidlá cestnej premávky.
        4. týždeň	Ideme do školy- tešíme sa na leto Cieľ- citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť.

         

         

        Júl – August    SÚ TU PRÁZDNINY

         

         

        TEMATICKÝ OBSAH

         

        I.TÉMA – JESENNÁ  CESTA VLÁČIKOM

         

        Časové trvanie je tri mesiace – september, október, november

         

        Pod témy :  Leto, milé leto, čo si nám prinieslo.

                             Jeseň  klope  na  dvere

                             Pestré  farby  jesene

         

        September :  LETO,  MILÉ  LETO,  ČO  SI  NÁM  PRINIESLO

        Charakteristika:

         

               Do materskej školy prichádza asi jedna tretina detí prvý krát. Zoznamujeme sa s novým prostredím, primeraným a príťažlivým spôsobom . Vytvárame spoločné pravidlá vzájomných vzťahov, správania a komunikácie, ktorými sa budeme riadiť v každodennom vzájomnom styku v škole a rodine. Zoznámime sa aj s pravidlami správania sa na školskom dvore. Pri spoločných vychádzkach budeme pozorovať život v dedine, poznávať bydlisko kamaráta, sledovať zmeny prírody, povieme si čo sme robili cez prázdniny.

         

        Čiastkové ciele.

        • Získať istotu v kolektíve triedy, dôverovať učiteľkám, nadväzovanie kamarátskych vzťahov.
        • Adaptácia detí na nové prostredie.
        • Učiť sa vzájomne sa dorozumieť a riešiť spory.
        • Dodržiavať dohodnuté pravidlá a riadiť sa s nimi.
        • Uvedomiť si ,že každý má v živote svoje miesto / v rodine, v živote/.
        • Svoje zážitky a pocity slovne, výtvarne, pohybové a dramaticky vyjadriť.
        • Uvedomovať si zmeny prírody.

         

        Stratégie.

        • Prakticky sa zoznámiť s prostredím materskej školy.
        • Hry zamerané na rozlišovanie rôznych rolí v rodine a v materskej škole.
        • Praktické poznávanie najbližšieho okolia školy a bydliska – vychádzky, pozorovanie.
        • Sluchové hry.
        • Pozorovanie prírody.
        • Výtvarné a dramatické stvárnenie zážitkov / dovolenka, naša škola a pod./
        • Zdravotné, relaxačné a dychové cvičenia, pohybové hry.
        • Činnosti zamerané na rozvoj rečového prejavu detí – rozprávanie, hodnotenie / čo sa mi páči, čo ma zaujalo/, rozprávať podľa obrázkov.
        • „ Miesto kde bývam“ – výroba „ Šarovce“ z krabíc – skupinová práca / strihanie, lepenie, kresba, maľba /.
        • Grafomotorické cvičenia.
        • Riekanky a básničky k témam.
        • Opakovanie známych pesničiek, nácvik nových piesní, rytmické hry.
        •  Hry zamerané na posilňovanie kamarátskych vzťahov a vzájomnej tolerancie, spolupráce / prosociálna výchova/.

         

        Našim cieľom je zjednotiť detský kolektív pri nástupe do materskej školy po prázdninách, pomôcť novým deťom zadaptovať sa na nové prostredie prostredníctvom hier a aktivít. Primeraným a zrozumiteľným spôsobom zoznamovať deti s pravidlami správania, hlavne vo vzťahu k druhým deťom. Aby deti získali pocit pohody a spolupatričnosti v triede, aby sa zoznámili s prostredím a s personálom, ktorí sa bude starať o ich potreby. Budeme rozvíjať sociálnu citlivosť k iným deťom a komunikačné kompetencie jasného, zrozumiteľného plynulého vyjadrovania.

         

         

         

         

         

         

        Október : JESEŇ  KLOPE  NA  DVERE

         

        Charakteristika.

         

        Pretože máme blízko rieku  k prírode / Hron/, ponúka sa nám možnosť priameho pozorovania zmien, ktoré prináša jeseň. Deti bývajú v domoch so záhradami, a tak majú v tomto smere základné poznatky a skúsenosti. Našou úlohou je tieto znalosti upevňovať a ďalej rozširovať, viesť deti k ochrane živej a neživej prírody. Zameriame sa aj na význam ovocia a zeleniny pre zdravie človeka.

         

        Čiastkové ciele.

        • Reprodukovať rozprávku a zvládnuť jednoduchú dramatickú úlohu.
        • Naučiť sa spamäti krátke texty básní a piesní s jesennou tematikou.
        • Chápať priestorové pojmy, zvládnuť číselný rad do 10 / staršie deti podľa svojich schopností/.
        • Zachytiť a vyjadriť svoje zážitky výtvarne, hudobno – pohybovou improvizáciuou a hrou na telo.
        • Poznať niektoré vtáky a zvieratá nielen podľa vzhľadu ale aj podľa hlasu
        • Poznať zeleninu, ovocie podľa vzhľadu, chuti, vône, podľa hmatu chápať význam pre zdravie človeka.
        • Vedieť sa orientovať v priestore.
        • Uvedomiť si čo je zdravé a čo škodí.
        • Pri rozhovore počkať kým ten druhý dohovorí.

         

        Stratégie.

        • Zdravotné cvičenie.
        • Hudobné a hudobno – pohybové hry.
        • Pozorovanie jesennej prírody –vtáky, zvieratá, ovocie, zelenina, poľnohospodárskych plodín.
        • Triedenie a manipulácia s predmetmi.
        • Prezeranie kníh a časopisov s jesennou tematikou – rozprávanie podľa obrázkov.
        • Spev, dramatizácia, prednášanie básničiek.
        • Zber prírodného materiálu a práca s nimi.
        • Výtvarné vyjadrenie zážitkov – kreslenie, maľovanie, modelovanie.
        • Zmyslové hry.
        • Grafomotrické cvičenia.
        • Námetové, konštruktívne a spoločenské hry.

         

        Zamerali sme sa na premeny v prírode v ročnom období jeseň. Zameriame sa na základné kompetencie nevyhnutné pre zdravý spôsob života. Budeme upevňovať zdravé návyky a postoje a učiť deti zdravému spôsobu života, poznávať svoje telo a utvárať správny postoj k zdraviu. Rozvíjať farebné videnie, fantáziu, tvorivosť a uplatniť to vo výtvarných a pracovných činnostiach.

         

         

         

         

         

         

         

        November: PESTRÉ  FARBY  JESENE

         

        Charakteristika.

         

        Cieľom pod témy je vytvoriť u detí zodpovedný postoj k životnému prostrediu. Učiť ich vnímať prírodu, ktorá ich obklopuje, rozvíja v nich spolupatričnosť s ňou a naučiť sa ju chrániť. Zoznámime deti s ekosystémom lesa, so zvieratami a rastlinami, ktoré v lese žijú. Budeme si všímať farby jesennej prírody. Vydáme sa na imaginárny výlet jesennou prírodou, pričom sa zoznámime so základnými dopravnými prostriedkami, dopravnými značkami .

         

        Čiastkové ciele.

         

        • Zvládnuť bežné spôsoby pohybu v rôznom prostredí / prekonávať rôzne prekážky, pohybovať sa vo dvojici, v rade, v skupine.
        • Postupne zvládnuť jemnú motoriku – správne zaobchádzanie s výtvarným materiálom, pomôckami a s jednoduchými hudobnými nástrojmi.
        • Poznať niektoré stromy a rastliny v lese.
        • Správať sa správne v lese, chápať význam lesa pre človeka.
        • Pracovať v skupine – vedieť sa vzájomne dohovoriť, tolerovať sa.
        • Prakticky využívať  základné číselné a matematické pojmy / porovnávanie, triedenie, počítanie do 10, poznať čo je viac, menej, rovnako..../
        • Chápať priestorové pojmy vpravo, vľavo, pred, za ,pod.....
        • Riešiť problémy a úlohy – pracovné zošity.
        • Zapojiť rodičov do výroby jesennej dekorácie / tekvicová výstava/ a vedieť ohodnotiť svoju prácu a aj prácu svojich kamarátov  - chápať, že nie je dôležité vyhrať.

         

        Stratégie.

         

        • Pozorovanie listnatých a ihličnatých stromov – hľadanie rozdielov.
        • Prezeranie kníh – rozprávanie podľa obrázkov.
        • Skupinová práca – , maľba lesa.
        • Koláž, práca s prstovými farbami, kresba, vystrihovanie, lepenie.
        • Triedenie, porovnávanie, poznávanie prírodnín rastúcich v lese.
        • Skladanie obrázkov z geometrických tvarov – poznávanie základných tvarov.
        • Námetové hry.
        • Zdolávanie prekážok v teréne aj v triede.
        • Hry s dopravnými prostriedkami a značkami.
        • Rozhovory, diskusie k téme.
        • Nácvik básní a piesní k téme.
        • Vychádzka zameraná na správnu chôdzu vo dvojici – pojmy vpravo, vľavo.

         

        Oboznamujeme deti s ďalšími premenami prírody v jesennom období a premenami jednotlivých ročných období. Poznať živú prírodu, využiť priame a autentické skúsenosti z prírody a jej ochrany. Budeme podporovať komunikačné kompetencie pri aplikovaní poznatkov z prírody.

         

         

         

         

        II. TÉMA  :  IDEME  NA  ZIMNÝ  VÝLET

         

        Časové trvanie je tri mesiace :  December,  Január,  Február.

         

        Pod témy :  Tešíme sa na Vianoce

                               Pani Zima kraľuje

                              Rozprávam  ti  rozprávku

         

        December:   TEŠÍM  SA  NA  VIANOCE

         

        Charakteristika.

         

            V zimnom období v materskej škole využijeme bohaté možnosti zimných sviatkov – Mikuláš, Vianoce – a priblížime deťom tradície tohto obdobia. Zároveň si deti vyskúšajú svoje zručnosti pri príprave darčekov, pečení medovníčkov a vianočných koláčikov, pri zhotovovaní výzdoby interiéru MŠ, pri príprave programu na besiedku .

        Popri hrách sa deti oboznámia so zimnou prírodou.

         

        Čiastkové ciele.

         

        • Podieľať sa na dianí v triede, spolupracovať so skupinou, radostne prežívať oslavy.
        • Osvojiť si základné poznatky o slovenských vianočných tradíciách, ale i o zvykoch iných národností.
        • Zapamätať si texty básní, riekaniek a piesní a vedieť ich prezentovať na verejnosti.
        • Vyjadriť slovne, výtvarne, hudobne, pohybovo i dramaticky svoje zážitky. Rozvíjanie predstavivosti a fantázie. Vedieť zhodnotiť svoje zážitky.
        • Bezpečne zaobchádzať s rôznymi pracovnými nástrojmi / nožničky, valček, formičky../, pociťovať radosť zo svojej práce a z vlastnej tvorivej činnosti.

         

        Stratégie.

         

        • Skupinová práca – výroba adventného kalendára.
        • Diskusia nad adventným vencom / symbol adventu/ - vysvetlenie pojmu „advent“, dĺžka adventu, sviatok Mikuláša v adventnom čase.
        • Nácvik básní a piesní pre Mikuláša.
        • Pozorovanie imela / tradícia/ - rozhovor kde rastie, ako, využitie.
        • Maľovanie, kreslenie, kresba tušom alebo uhlíkom / imelo/.
        • Práca s časopismi – rozstrihávanie, lepenie, skladanie obrázku do celku.
        • Vystrihovanie z jemného papiera – snehové vločky – výzdoba triedy.
        • Pečenie a zdobenie perníčkov.
        • Vianočné upratovanie hračiek.
        • Cvičenie podľa hudby.
        • Básničky, pesničky , tance s vianočnou tematikou – príprava vystúpenia pre rodičov.
        • Počúvanie príbehov s vianočnou tematikou a ich dramatizácia
        • Grafomotorika – uvoľňovacie cviky.

         

          V tomto tematickom celku sa zameriame na poznávanie všeobecne prijímaných hodnôt: ľudskosť, solidarita, priateľstvo. Oboznámime sa s históriou Vianoc, tradíciami, zvykmi.

        Budeme rozvíjať estetické cítenie, vnímanie a prežívanie pri výrobe ozdôb, pri príprave výzdoby a pri pečení medovníčkov a vianočných koláčikov. Tým sa u detí precvičia manipulačné schopnosti a bude sa rozvíjať tvorivosť, predstavivosť a fantázia.

         

        Január :  PANI  ZIMA  KRAĽUJE

         

        Charakteristika.

         

        V tomto bloku sa  zameriame sa na rozvoj kritického myslenia pri poznávaní a bádaní, na získavanie kompetencii v oblasti časových vzťahov, na poznávanie základných charakteristických znakov zimy. Prostredníctvom zimných športov budeme viesť deti k poznávaniu, že pohyb je dôležitý pre naše zdravie a v tejto súvislosti budeme utvárať u detí pozitívny vzťah k svojmu zdraviu. Okrem toho sa zameriame aj na starostlivosť o zvieratá a vtákov v zime. Vysvetlíme si základy bezpečného správania sa pri pobyte na snehu a ľade, vedieme deti k uvedomeniu si vlastného tela a starostlivosti o svoje zdravie.

         

        Čiastkové ciele.

         

        • Zachytiť a vyjadriť svoje zážitky – slovne, výtvarne, dramatickou improvizáciou.
        • Učiť sa nové slová a aktívne ich používať.
        • Sústrediť sa na určitú činnosť, udržať pozornosť, dokončiť prácu.
        • Pohybovať sa na snehu a ľade a dodržiavať pravidlá bezpečného správania sa.
        • Byť istejší v slovnom a hudobnom prejave.

         

        Stratégie.

         

        • Hry so snehom.
        • Počúvanie a dramatizácia príbehov so zimnou tematikou.
        • Sledovať a zaznamenávať priebeh počasia.
        • Námetové hry.
        • Manipulácia s materiálom.
        • Práca s obrázkovým materiálom.

         

        Február :  ROZPRÁVAM  TI  ROZPRÁVKU

         

        Charakteristika

         

        K zimným mesiacom bezpodmienečne patria rozprávky. Prežijeme spoločne rozprávkový mesiac ktorý ukončíme karnevalom v maskách rozprávkových postáv – spoločná akcia so základnou školou a rodičmi. Pomocou rozprávkových príbehov budeme u detí podnecovať predstavivosť, rozvíjať fantáziu a vyjadrovacie schopnosti. V spojení s konkrétnymi činnosťami sa orientovať v časových vzťahoch. Priblížime deťom tradície vo fašiangovom čase .

         

        Čiastkové ciele

        • Porozumieť počúvanému a vedieť počuté reprodukovať.
        • Vedieť vyjadriť svoje pocity / súcit, radosť, smútok..../
        • Naučiť sa spamäti krátke texty.
        • Šetrné zaobchádzanie s hračkami a vedieť sa o ne podeliť.
        • Radostne a za účasti rodičov prežiť „ Rozprávkový karneval“
        • Vedieť napodobniť tanečný krok a vedieť ho zladiť s hudbou.

         

        Stratégie

         

        • Uvoľňovacie a artikulačné cvičenia.
        • Počúvanie rozprávok a príbehov podľa výberu detí a učiteľky.
        • Dramatizácia jednoduchých rozprávok.
        • Kresba a maľba jednotlivých častí deja.
        • Praktická činnosť detí.
        • Triedenie a manipulácia s predmetmi.

         

        III. Téma : VLÁČIKOVÉ  JARNÉ  PUTOVANIE

         

        Časové trvanie je tri mesiace: Marec,  Apríl,  Máj

         

        Pod témy:  Ako sa budí jar.

                             Slniečko, slniečko, usmej sa máličko.

                             Len si deti všimnite, ako je krásne na svete

         

        Marec:  AKO  SA  BUDÍ  JAR.

         

        Charakteristika:

         

        Začiatkom jari vychádzame z tradičných aktivít, že marec je mesiacom kníh, apríl Veľkonočných sviatkov. V tomto bloku budeme hovoriť o zmenách prírody spojené s príchodom jari – enviromentálna výchova. Budeme hovoriť i o tom, že ľudská nedbanlivosť narušuje prirodzenú a pre človeka potrebnú krásu a čistotu životného prostredia / triedenie odpadu/. 

         Zaujmeme pozitívne postoje k zvieracej ríši. Budeme pozorovať, skúmať a experimentovať a prebúdzať detskú zvedavosť.

        Zameriame sa na rozvoj schopností a zručností, ktoré predchádzajú čítaniu a písaniu na predčitateľskú gramotnosť a prostredníctvom aktivít sa budeme snažiť zvýšiť záujem detí o knihy, o poéziu a prózu a dramatické umenie.

         

        Čiastkové ciele

         

        • Získať poznatky o materiáloch / papier, drevo, sklo, triedenie odpadu/
        • Prakticky sa starať o svoje prostredie.
        • Vedome využívať všetky zmysly.
        • Na základe pozorovania a praktických skúseností poznať čo rastliny potrebujú pre svoj rast.
        • Prejaviť záujem o knihu.
        • Zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši.

         

        Stratégie.

         

        • Pozorovanie prírody – typické jarné znaky.
        • Vychádzka do lesa – ku Hronu.
        • Piesne, básne, HPH motivované jarou.
        • Výtvarné spracovanie rôznych techník.
        • Prezeranie kníh, časopisov.
        • Riadené rozhovory a diskusie.
        • Sadenie do kvetinových záhonov.

         

        Apríl:  SLNIEČKO,  SLNIEČKO  USMEJ  SA  MÁLIČKO.

         

        Charakteristika

         Nadviažeme na predchádzajúci tematický celok a zameriame sa na zmeny, ktoré nastali vplyvom ročného obdobia. Budeme u detí rozvíjať spolupatričnosť s prírodou, vážiť si život vo všetkých formách – rastlinky, zvieratá a prírodu ako takú vo všetkými jej krásami. Priblížime deťom tradície a ľudové zvyky s prichádzajúcimi sviatkami jari – s Veľkou nocou / zdobenie kraslíc/. Naučíme deti vnímať okolitý svet všetkými zmyslami. Pôjdeme na výlet ku Hronu a v súvislosti s výletom si povieme o možných nebezpečných situáciách, ktoré nám v lese hrozia / úrazy pri nevhodnom správaní, požiar, uštipnutie hmyzom a pod./ Povieme si ,ako a kde budeme hľadať pomoc napr. hasiči.

         

        Čiastkové ciele

         

        • Rozvíjať jazykové schopnosti – výslovnosti.
        • Vedie o niektorých spôsoboch ochrany zdravia a bezpečnosti a vedieť kde hľadať pomoc.
        • Vyjadrovať svoje zážitky, pocity a nálady rôznymi prostriedkami / rečovými, výtvarnými, hudobnými, pohybovými, dramatickými.
        • Uvedomiť si a vedieť zdôvodniť význam starostlivosti o rastliny.
        • Aktívne sa zapojiť do aktivít z príležitosti „Dňa Zeme“.

         

        Stratégie

         

        • Pozorovanie jarnej prírody a jarných prác.
        • Veľkonočná výzdoba materskej školy.
        • Básničky a pesničky s jarnou a veľkonočnou tematikou.
        • Čítanie a počúvanie príbehov s námetmi o dospelých.
        • Prezeranie kníh a rozprávanie podľa obrázkov.
        • Spoločenské hry.
        • Maľovanie, kreslenie a modelovanie na tému.
        • Dokončiť príbeh –„ Čo by sa stalo, keby......“
        • Námetové hry.
        • Drobné práce na školskom dvore – vyhrabávanie lístia, vysádzanie kvetov do betónových kvetináčov...

         

        Máj:  „LEN  SI  DETI  VŠIMNITE  AKO  JE  KRÁSNE  NA  SVETE“.

         

        Charakteristika

         V tomto tematickom celku dominujú činnosti motivované rodinou, domovom a Dňom matiek, zámerom ktorých je rozvoj pozitívnych vzťahov v rodine. Nato nadväzujú aktivity zamerané na oboznamovanie sa so širším spoločenským prostredím a k utváraniu pozitívneho vzťahu k nemu, na získanie vedomostí o mieste bydliska a okolí. Budem si všímať kvitnúcu prírodu, rodiace sa mláďatá domácich zvierat, život hmyzu. Pokiaľ bude možné, prenesieme niektoré činnosti do prírody.

         

        Čiastkové ciele

         

        • Správať sa ohľaduplne a citlivo.
        • Deliť sa o hračky, pomôcky ale i úlohy a povinnosti.
        • Byť citlivý k živej i neživej prírode a k veciam okolo seba.
        • Výtvarné spracovanie zážitkov.
        • Zladiť pohyb so spevom.

         

        Stratégie.

         

        • Príprava vystúpenia pre rodičov / Deň matiek /.
        • Výroba darčekov pre mamičky.
        •  Nácvik básničiek, pesničiek, tančekov a HPH.
        • Námetové hry : téma rodiny, činnosť mamičky a pod.
        • Pozorovanie zmien v prírode / počasie, rast rastlín, vône kvetov, život živočíchov – včielky, motýle a pop./
        • Vystrihovanie a lepenie na jarnú tému.
        • Grafomotorika.
        • Starostlivosť o kvety v betónových kvetináčoch.

         

        IV. Téma :  VESELÝ VLÁČIK CESTUJE DO LETA

         

        Časové trvanie dva mesiace:  Jún, Júl.

         

        Pod témy:  Dúhové leto.

                             A sú tu prázdniny.

         

        Jún:  DÚHOVÉ  LETO

         

        Charakteristika

         

        Blížiaci sa koniec školského roka prinesie deťom veľa radosti a zábavy. Športovými hrami a súťažami spoločne s deťmi zo základnej školy oslávime sviatok detí. Povieme si o našej planéte na ktorej žijeme nielen mi, ale aj iné deti. Tento tematický celok je zameraný na hry, výlety, na podporu kooperácie medzi deťmi, na podnecovanie detí k aktivite, samostatnosti, tvorivosti a zodpovednosti.  Záver školského roka patrí rozlúčkovým aktivitám detí s materskou školou.

         

        Čiastkové ciele.

        • Pohybovať sa v rôznom prostredí / piesok, voda, medzi prekážkami..../
        • Uvedomiť si nebezpečenstvo, ktoré nám hrozí pri nedodržiavaní pravidiel cestnej premávky.
        • Prežívať radosť zo zvládnutého a poznaného.

         

         

         

        Stratégie

        • Oslava „ Deň detí“ – hry, súťaže – spoločná akcia so ZŠ.
        • Praktické ukážky varujúce pred nebezpečím.
        • Hry s dopravnými témami.
        • Pracovné zošity – triedenie, porovnávanie...
        • Výtvarné techniky podľa výberu detí – námet „ Ako sa hrajú deti z celého sveta“.

         

        OBSAHOVÝ  CELOK: SÚ TU PRÁZDNINY

         

        Mesiac:  JÚL

         

        Charakteristika tematického celku: Časové trvanie dva týždne

         

        Cieľ: Opakovať a upevňovať získané poznatky a vedomosti v hrových aktivitách

         

        Zámerom letnej prázdninovej činnosti bude vytvárať pre deti podnetné prostredie a hrové činnosti, ktoré môžu deťom nemyslieť na to, že sú prázdniny a v materskej škole je menej detí. Budeme dbať na to, aby sa upevnili kamarátske vzťahy medzi mladšími a staršími deťmi z oboch tried. Aktivity a činnosti budú typické pre letné obdobie – hry v piesku, na školskom dvore, vychádzky na lúku, k lesu a ku Hronu.

         

        Čiastkové ciele

         

        • Vyjadrovať svoje zážitky, pocity, nálady rôznymi prostriedkami / výtvarnými, hudobnými, pohybovými, rečovými a pod./
        • Správať sa tak, aby nedošlo k ohrozeniu svojho zdravia a zdravia iných.
        • Rozvíjanie pohybovej zdatnosti detí.

         

        Stratégie

         

        • Športové hry na školskom dvore.
        • Námetové hry podľa výberu detí.
        • Opakovanie piesní, básní, HPH.
        • Čítanie a prezeranie kníh a časopisov.
        • Kúpanie v bazéne

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        Príloha č.1

         

        Vzdelávacia oblasť:  ZDRAVIE A POHYB

         

        Obsahové a výkonové štandardy

        pre sebaobsluhu, kultúru správneho stolovania a hygieny.

         

        Cieľ: Osvojiť si hygienické návyky a návyky kultúrneho a estetického stolovania.

         

             V rôznych prirodzených situáciách si má dieťa osvojiť hygienické návyky a uvedomiť si význam starostlivosti o osobnú hygienu. Postupne intuitívne zisťovať, že starostlivosť o hygienu priamo súvisí s kultúrou správania.

         

        Úloha učiteľky:

         

        • Vytvárať deťom pokojné situácie pri všetkých úkonoch základnej starostlivosti o seba, pozitívnou motiváciou podporovať u detí samostatnosť v rozhodovaní.
        • Chváliť dieťa za spoluprácu a aktívnu spoluúčasť pri určitom úkone, ktorý dieťaťu pomáha vykonávať dospelý/ tieto pochvaly sú konkrétne a časté, pochvalou sa vyjadruje nielen správnosť výkonu ale aj snaha dieťaťa/.
        • Učiteľka umožňuje deťom samostatne jesť a piť a v prípade potreby požiadať o jedlo a pitie.
        • Usmerňovať deti k tomu, aby dodržiavali primeranú čistotu pri stolovaní, požiadať deti o pomoc pri prestieraní a odkladaní zo stola.
        • Učiteľka vytvára príjemnú socioemocionálnu atmosféru a motivuje deti, aby jedli pokojne, kultivovane a bez vzájomného súťaženia.
        • Učiteľka umožňuje deťom používať záchod podľa vlastnej potreby, v usmerňovaní zohľadňuje medzipohlavné rozdiely a najmä chlapcom venuje v osvojovaní týchto hygienických návykov špecifickú pozornosť.
        • Učiteľka detailne sleduje každý čiastkový úkon pri umývaní zubov a v maximálnej miere využíva v usmerňovaní individuálny prístup.
        • Učiteľka primerane a citlivo využíva prirodzenú túžbu dieťaťa pomáhať v bežných situáciách počas dňa. Motivuje deti k pomáhaniu pri prestieraní, upratovaní herne a hračiek alebo niečo priniesť a podať a pod. Necháva dieťa odovzdať odkaz.
        • Učiteľka nikdy nezabúda dieťa pochváliť a jeho snahu ohodnotiť.

         

        Úlohy pre deti:

         

        • Deti sa postupne s podporou a pomocou dospelých učia umývať ruky mydlom vzhľadom na individuálnu potrebu: utierať ruky a tvár do sucha, česať sa pri zrkadle, používať vreckovku, napr.: dostupne umiestnené hygienické papierové vreckovky.
        • Po niekoľkých mesiacoch dochádzky do materskej školy / mladšie deti vzhľadom na stupeň osvojenia iných hygienických úkonov/ sa deti učia čistiť zuby, pričom sa zdôrazňuje postupné osvojovanie jednotlivých krokov pre deti zložitého hygienického úkonu / s podporou a s pomocou dospelých.
        • Deti sa s podporou dospelých učia vyzliekať, vyzúvať, obliekať niektoré časti odevu, napríklad nohavice, ponožky a pod.....obúvať topánky a šnurovať ich, zapínať gombíky, čo najjednoduchším spôsobom ukladať svoje oblečenie na vyhranené miesto, citlivo pristupovať a prípadne aj prakticky pomáhať menej šikovným deťom.
        • Deti v prirodzených situáciách postupne dodržiavajú elementárne pravidlá osobnej hygieny a prevencie pred roznášaním chorôb / kýchanie, kašľanie, pľuvanie/ a prakticky uplatňujú tieto pravidlá kultúrneho správania, napríklad pri ašľaní si zakryjú dlaňou ústa a pod.
        • Zdôverujú sa dospelým s niektorými výraznejšími telesnými pocitmi, signalizujúcimi ochorenie / teplota, vyrážky, bolesti hlavy, brucha, nevoľnosť, spavosť.../.
        • Deti postupne dodržiavajú a prakticky uplatňujú správne kultúrne návyky pri stolovaní.

         

        Čistota, poriadok a úprava prostredia

         

        Deti sa postupne v rôznych prirodzených situáciách zapájajú do upratovacích prác a pravidelne udržiavajú čistotu a poriadok vo svojom bezprostrednom okolí. Postupne dodržiavajú a prakticky uplatňujú elementárne pracovné zručnosti a návyky pri úprave prostredia.

         

        Obsahový št.                                             Výkonový štandard

         

        Osobná hygiena            

         1. Postupne si pravidelne umývať  ruky a tvár a utierať ich do

        uteráka. Na základe praktickej ukážky správne používať mydlo.

         

        2. Postupne používať vodovodnú batériu s pomocou dospelého.

         

        3. Schopnosť samostatne sa učesať   /najprv s pomocou a neskôr bez

        pomoci dospelého/.

         

        4. Schopnosť samostatne používať záchod, toaletný papier, správne

        zaobchádzať so splachovacím  zariadením. / Najprv s pomocou

        potom bez pomoci dospelého/.

         

        5. Samostatne používať vreckovku  podľa potreby a sústavne ju

        nosiť pri sebe.

         

        6. Samostatne sa obliecť a  vyzliecť, zapínať a rozpínať a

        upraviť zovňajšok.

         

        7. Samostatne sa obúvať a vyzúvať  zaväzovať šnúrky a viazať

        mašličky.

         

        8. Samostatne používať celý príbor a hrnček

         

        Pracovné návyky

         

        9. Zvládnuť sebaobslužné činnosti   /obliekať sa, obúvať sa, umývať

        čistiť si zuby.../a návyky správneho stolovania/ jesť s príborom,

        udržiavať čistotu pri jedle..../

         

        10. Zachovať v pracovných a technických činnostiach návyky

        poriadku a čistoty / upratať po sebe, dávať si pozor na odev.../

         

        11. Samostatne upratovať hračky  výchovné pomôcky a detské

        záhradné náradie, udržiava poriadok v skrinkách s hračkami

        a v hracích kútikoch.

         

        12. Samostatne vykonávať jednoduchú starostlivosť o hračky.

        Aktívne pomáhať pri údržbe hračiek.

         

        13. Správne, bezpečne a samostatne  prenášať ľahké predmety                                                                                                                              /stoličky, telovýchovné náradie, hračky..../

         

        14. Samostatne ukladať a skladať  odev, obuv a predmety osobnej

        potreby na určené miesto.

         

        15. Samostatne skladať prikrývku a urovnať bielizeň na ležadle.

         

        16. Samostatne vykonávať prípravu stolovania a upratovať stoly po

        jedle odložiť použité riadi doprostred stola.

         

        17. Samostatne vykonávať službu pri stolovaní.

         

         

        Vzdelávacia oblasť :  ČLOVEK  A SPOLOČNOSŤ  

         

        Obsahové a výkonové štandardy    /KOG/

        Vzdelávacia podoblasť : prosocionálna výchova, etika

         

        Cieľ: Utvárať sebareguláciu správania, zvyšovať interpersonálnu kompetenciu a autonómiu dieťaťa.

        To znamená posilňovať samostatnosť, tvorivosť, osobnú integritu a utvárať základy osobnej zodpovednosti dieťaťa prostredníctvom uplatňovania prosociálneho výchovného štýlu.

         

        Je dôležité u dieťaťa:

        • Utvárať prosociálne cítenie a správanie, osvojovať si mravné návyky a utvárať základy kultivovaného správania, posilňovať schopnosť decentrácie / odpútať sa od seba/
        • Utvárať schopnosť aktívneho počúvania a postupne si uvedomovať, že ak počúvam iných, vyjadrujem im úctu a môžem očakávať aj úctu od iných.
        • Utvárať pozitívne medziľudské vzťahy a rozvíjať sociálnu komunikáciu, osvojovať si primeranú komunikáciu citov.
        • Utvárať schopnosť citovej reflexie, v ktorej dieťa objavuje a vyjadruje svoje pocity, posilňovať schopnosť sebaovládania.
        • Utvárať elementárne základy empatie: osvojovať si nenásilné riešenie konfliktov.
        • Utvárať schopnosť nezištne pomáhať iným a mať vnútorné uspokojenie z tejto pomoci.
        • Posilňovať individualitu osobnosti a schopnosti byť sám sebou, zvyšovať sociálnu a emocionálnu intelegenciu.

         

         

         

        Obsah v oblasti citovej výchovy:

        • Uspokojovať potrebu sociálneho kontaktu s dospelými / v hrách, v rozhovore/.
        • Podporovať u detí citový vzťah k domovu a k materskej škole.
        • Rozširovať a upevňovať citové vzťahy k členom rodiny, posilňovať radosť detí z opätovného stretnutia sa s rodičmi, súrodencami.
        • Prehlbovať citové vzťahy k zamestnancom materskej školy a k ostatným deťom.
        • Posilňovať pocit bezpečnosti a istoty v kontakte dieťaťa s učiteľkou, ostatnými deťmi a zamestnancami školy.
        • Predchádzať pocitom strachu a viesť deti k ich prekonávaniu.
        • Utvárať podmienky na rozvíjanie aktivity a samostatného prejavu detí, a rozvíjať u detí snahu experimentovania a manipulovať s predmetmi.
        • Posilňovať sústredenosť detí na určité činnosti a viesť deti k tomu, aby dokončili začatú činnosť.
        • Uskutočňovať s deťmi rozhovory o práci a činnosti rodičov, súrodencov, ako aj ostatných členov rodiny, oboznamovať deti s rôznymi druhmi ľudskej činnosti a upevňovať citové vzťahy detí k práci rodičov.
        • Pravidelný denný život spestriť slávnosťami / oslava narodenín detí, rozlúčka s deťmi odchádzajúcimi do zákl. školy....../, dávať deťom drobné darčeky pri rozličných príležitostiach.     
        • Vyvolávať radostnú náladu pri príprave sviatkov / vianočných, veľkonočných, Dňa matiek, MDD ....../ a spoločne pripravovať drobné darčeky rodičom k týmto sviatkom.
        • Rozvíjať u detí lásku k prírode a k zvieratám / zbierať omrvinky pre vtákov, pomáhať polievať kvety, neplašiť zvieratá..../.

         

        Obsah v oblasti výchovy spoločenského správania:

        • Prehlbovať osvojovanie si najjednoduchších pravidiel správania sa detí v skupine, viesť deti k primeranej opatrnosti a starostlivosti o vlastnú bezpečnosť a bezpečnosť iných.
        • Rozvíjať pocit zodpovednosti za druhých , podporovať sympatie a kamarátske vzťahy k druhým deťom.
        • Viesť deti k tomu, aby si rozprávali zážitky a vzájomne si pomáhali, učiť deti urobiť druhým deťom radosť / napr. darčekom/.
        • Učiť deti k tomu, aby udržiavali poriadok / v osobných veciach, v hračkách/.
        • Učiť deti poznávať to, čo narušuje súlad a poriadok pri spolunažívaní, rozvíjať a podporovať spoločnú hru detí, viesť ich, aby si navzájom požičiavali hračky.
        • Učiť deti utíšiť iné dieťa pri poranení, bolesti / napr.: pohladením/.
        • Učiť deti šetrne zaobchádzať s hračkami, obrázkami, knihami.
        • Učiť deti poprosiť o vec, o službu a poďakovať sa za pomoc, darček, prianie a pod.
        • Učiť deti pozdraviť na výzvu pri vstupe do materskej školy a pri odchode domov.
        • Učiť deti disciplinovanosti pri hre, na vychádzke, pobyte vonku.

         

        Pri všetkých činnostiach dávať deťom najavo náklonnosť, záujem, účasť / osobitné výchovné úsilie a individuálnu pomoc zamerať na deti uzavreté, pasívne, so spomalenou sociálnou prispôsobivosťou/.

         

         

         

         

         

         

         Obsahový štandard                                           Výkonový štandard                                            

         

        Komunikácia emócii                      1.Pozdraviť,poďakovať,a požiadať o pomoc                                             

         

        Komunikácia emócii                      2.Komunikovať prijateľným spôsobom pozitívne

                                                                     a negatívne emócie a vyjadriť pocity.

         

        Vlastná jedinečnosť a                    3.Uvedomovať si a uplatňovať vlastnú jedinečnosť                           

        jedinečnosť iných                               a vlastné nápady so zreteľom na jedinečnosť

                                                                       iných detí v skupine.

         

        Obhajovanie vlastného                 4.Obhajovať vlastné nenásilné stanovisko v prípade                         

        stanoviska v konflikte                        vzniku konfliktu.

         

         

         

        Sebaregulácia                                 5.prejaviť sebareguláciu v hrách a v iných aktivitách – konať

                                                                     s ohľadom na seba a druhých.

         

        Rozhodovanie                               6.Rozhodovať sa pre určitú čin.                                 

         

        Sebahodnotenie                           7.Hodnotiť svoje vlastné schopnosti v rôznych činnostiach.                                                                                        / krit.mysl./

         

        Základné pravidlá                         8.Uplatňovať a rešpektovať návyky kultúrneho správania                                 

        kultúrneho správania                      a spoločenských pravidiel.

         

        Orientácia v emóciách                9.Rozlišovať pozitívne a negatívne emócie druhých osôb.                                   

        iných osôb                            

         

        Delenie, pomoc,                           10.Rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť inému .                            

        obdarovanie                                                                                

         

        Riešenie konfliktov                      11.Nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom / dohodnúť sa na kompromise

                                                               12.Vyjadriť elementárne hodnotiace postoje k správaniu

                                                                     Iných.

                                                                                                                                                

        Otvorená komunikácia                    13.Komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov.                                                                                 

         

        Akceptácia názorovej                      14.Prijať v rozhovore s inými deťmi                              

        odlišnosti                                               názorovú odlišnosť, prijateľným spôsobom obhajovať                                                                         s                                                             svoje vlastné názory.

         

        Rozmanitosť ľudských                     15.Hodnotiť a rozlišovať pozitívne                                

        vlastností.                                               i negatívne charakterové vlastnosti ľudí na základe           e                                                              reálnych fiktívnych situácii.

         

        Základy empatie                               16.Zaujať pozitívne a empatické k chorým osobám so                      

                                                                     zdravotný postihnutím, starým ľuďom,

                                                                     multikultúrnej a socioekonomickej rozmanitosti ľudstva  

                 

        Emocionalita v hre.                          17.Prejavovať radosť z hry.                                                 

                                                                                                                                                    Sociabilita v hre                                18.Zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť     

                                                                   spolupracovať nej.                                     

                                                                                                                                                  

        Rôznorodosť hier                              19.Chápať rôznorodosť hier  / tvorivé myslenie /                                                                                                                                                                                       

         

        Tvorivosť v hre                                 20.Uplatňovať tvorivosť v hre               

         

        Plánovanie, realizácia                        21.začať, rozvíjať a dokončiť hru                                     

        a hodnotenie hry

                                                                   22.Plánovať, realizovať a hodnotiť hru.

         

        Vzdelávacia oblasť: ZDRAVIE  A POHYB

         

        Obsahové a výkonové štandardy

        Vzdelávacia podoblasť : pohyb a telesná zdatnosť

         

        Cieľ:  Hlavným cieľom a poslaním relaxačných a pohybových cvičení je zdravý rast a správny psychosomatický vývin dieťaťa.

         

        Pohybové aktivity vychádzajú z detskej pohybovej spontánnosti, ktorú rozvíja a prevádza na koordinovaný prejav. Bohatý, všestranný a radostný obsah má deti získať pre pohybovú aktivitu, aby sa pohyb stal ich potrebou v každodennom živote a pevným návykom do budúcnosti.

        Pohybové aktivity a šport ovplyvňujú okrem telesného vývinu aj psychický, sociálny, morálny a emocionálny vývin dieťaťa. Zvyšuje sa nielen celková telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť, ale aj fyzická a psychická odolnosť, samostatnosť, rozhodnosť a určitá nezávislosť osobnosti dieťaťa.

        Pohybové aktivity a šport slúžia ako prevencia pre zabezpečenie zdravého životného štýlu. Dôsledné uplatňovanie zdravotno - hygienických zásad v organizovaní jednotlivých činností s deťmi prispieva k znižovaniu chorobnosti detí .

        Do pohybových aktivít zaraďovať činnosti na zvyšovanie telesnej zdatnosti a pohybovej vybavenosti detí. Vychovávať a viesť deti k utváraniu správnych  postojov a názorov k zdravému spôsobu života. Vytvárať správne návyky a postoje k sebe a k svojmu zdraviu, poskytovať deťom primeranými, vhodnými formami dostatok poznatkov o tom, že zdravie je dôležité a je skutočnou hodnotou.

         

        Obsahový štandard                                           Výkonový štandard                                                

         

        Svalové napätie a                          1.kontrolovať pri pohybe svalové napätie.                                         

        dýchanie                                                                               

         

        Uplatnenie laterality                    2.prejaviť v rôznych pohybových činnostiach vlastnú                            

        v pohybe.                                        lateralitu,

         

        Hrubá motorika                            3.zaujať rôzne postavenie podľa pokynov,

         

        Rovnováha                                   4.vedieť udržať rovnováhu

                                              

        Orientácia                                     5.orientovať sa v priestore / vo vzťahu k vlastnej osobe/

                                                              v priestore                        

                

        Zákl. lokomočné                           6. Ovládať základné lokomočné  pohyby                           

                                                                 pohyby /chôdza, beh, lezenie, hádzanie a

                                                                 chytanie/,

         

        Zákl. polohy, postoje                     7.zaujať rôzne postavenie podľa pokynov.                                 

        a pohyby /ľah, sed, stoj,     

        kľak a pod./

                                                                 8.poznať názvy základných polôh, postojov a pohybov                           

         

        Manipulácia s náčiním                    9. napodobňovať pohyb v rôznych podmienkach /         

                                                                    na náradí /

         

                                                                10.pohybovať sa okolo osi vlastného tela / obraty, kotúle/,

         

        Pohyb na náradí                              11.manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním / rukami, 

                                                                     nohami ,kolenami, hlavou, zdvíhať, nosiť, podávať, 

                                                                     gúľať, pohadzovať  odrážať, kopať, balansovať,

         

        Pravidlá, rešpektovanie                   12. dodržiavať zvolené pravidlá a spolupráca      

                                                                 spolupracovať, rešpektovať ostatných,

         

        Pohyb ako prostriedok                     13.zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám                             

        upevňovania zdravia                                     

         

        Manipulácia s náčiním                    14.využívať na pohyb rôzne pomôcky                             

        pohyb na náradí                     

         

        Špeciálne pohybové                        15.pohybovať sa v rôznom prostredí / sneh, ľad, voda/                    

                                                                  zručnosti, schopnosti bez strachu a zábran, /kĺzanie, hry

                                                                  s vodou.../                        

         

                                                                16.zvládnuť na elementárnej úrovni špeciálne pohybové

                                                                 zručnosti a schopnosti,

         

        Otužovanie                                      17.otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, vetra, slnka,

         

        Umelá lokomócia                            18.modifikovať pohyb v zmenených podmienkach alebo                             

                                                                 problémových situáciách,

         

        Pohyb s rôznymi                             19.pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými alebo                                                umelými prekážkami

        pomôckami                                    

         

        Pohyb ako prostriedok                     20.dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať                                      ostatných.

        upevňovania zdravia                

         

                                                                21.zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým  

                                                                 aktivitám

         

        Pohyb v prírode                              22.zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho okolia                                           

                                                                                                                                        

         

        Pravidlá, rešpektovanie                   23.dodržať pravidlá HPH                                    

        a spolupráca                                                                                                           

                                                                 24.uplatniť spoluprácu v skupinovej HPH alebo

                                                                 hudobno- dramatickej hre

         

        Vzdelávacia oblasť : JAZYK  A  KOMUNIKÁCIA

        Vzdelávacia podoblasť : hovorená reč  

         

        Cieľ : Hlavným cieľom a poslaním jazykovej výchova je okrem rozvoja kognitívnych a nonkognitívnych funkcií osobnosti  dieťaťa osvojenie základov kultivovanej spisovnej slovenčiny ešte pred vstupom dieťaťa do základnej školy.

         

        Z hľadiska rozvoja osobnosti dieťaťa má jazyková výchova v materskej škole podstatný význam. V predškolskom období sa osvojuje reč, utvárajú sa základy jazykovej správnosti a kultúry reči. V tomto období sú aj najpriaznivejšie predpoklady zvládnuť jazyk v jeho spisovnej podobe a to môže dieťaťu poskytnúť prirodzené jazykové a rečové prostredie materskej školy.

        Dieťa prostredníctvom reči vyjadruje nielen svoje predstavy, poznatky a skúsenosti, ale aj pocity, nálady, dojmy, zážitky, potreby, prosby, želania a túžby, ba dokonca aj obavy a nádeje.

        Osobitnú pozornosť  venujeme logopedickej prevencii, ktorá spočíva v dôslednej realizácii cieľov a obsahu jazykovej výchovy. Odborný logopéd ktorý pravidelne navštevuje materskú školu nám pri tejto práci pomáha.

         

        Učiteľka:

        • poskytuje deťom kultivovaný vzor materinskej reči,
        • učí deti, aby porozumeli jednoduchej hovorenej reči bez toho, aby bola príliš sprevádzaná pomocnými gestami,
        • často hovorí s deťmi individuálne,
        • povzbudzuje ich k rečovému prejavu v rozmanitých situáciách každodenného života a vytvára citovú pohodu,
        • rozširuje slovnú zásobu detí a rozvíja gramatickú stavbu reči / predovšetkým rečovým vzorom /,
        • stimuluje deti k odpovediam na primerané otázky, učí deti vybaviť veľmi jednoduché odkazy,
        • rozpráva deťom primerané, jednoduché príbehy a krátke rozprávky,
        • učí deti rozumieť jednoduchému rozprávaniu, ktoré dopĺňa obrázkami,
        • učí deti pozorovať súvislejší dej jednoduchšej scénky / maňuškovej, bábkovej/,
        • podporuje vlastnú túžbu detí po rozprávaní, oznamovaní svojich prianí, zážitkov, upozorňovaní,
        • podnecuje rozhovory detí v hre,
        • nenásilne motivuje deti, aby si zapamätali výrazné verše.

         

         

        Budeme sa snažiť dosiahnuť u detí to,

        • aby so postupne vyjadrovali viac slovami ako gestami,
        • aby používali jednoduché vety,
        • aby pozorne počúvali krátke zrozumiteľné verše a riekanky s pravidelným rýmom,
        • aby slovne označovali blízke okolie, bežné udalosti vo svojom živote, činnosti, vlastnosti a jednoduché vzťahy.

         

        -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

        Obsahový štandard                                      Výkonový štandard                                                    

         

        Kontakt                                      1.nadviazať neverbálne a verbálne kontakt s inými deťmi                             

        v komunikácii                               a dospelými  

                                                            2.predstaviť seba a svojho kamaráta

         

        Počúvanie                                 3.počúvať s porozumením                                            

        s porozumením                                                                                                     

         

        Zmysluplnosť                           4.rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu                                 

        rečového prejavu                                                                         

                                                                                                                                          

                                                          5.uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext

                                                             /zmysluplne rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch a dojmoch/

         

        Artikulácia hlások                     6.vedieť sluchom rozlišovať jednotlivé hlásky v slove                         

        a hláskových skupín                   ,ich kvalitu a lokalizáciu,                                                                   

         

                                                          7.vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky a hláskové                   

                                                            skupiny,

         

        Spisovná reč                              8.uplatňovať spisovnú podobu materinského jazyka,

         

        Tvorivosť rečového                   9.používať synonymá, antonymá  a homonymá, vytvárať   

                                                              rýmy prejavu                                                               

                                                                                                                                          

        Analyticko- syntetické              10.uplatňovať schopnosť analyticko – syntetických hier a činností činnosti so slovami                            

         

        Neslovné reakcie                       11.reagovať neslovne na otázky  a pokyny                                  

        /pohyby, gestá,                                                                                        

        mimika/                                      12.reagovať slovne na jednoduché otázky jednoslovnou,

                                                               viacslovnou odpoveďou alebo jednod. frázou,

         

        Pasívna, aktívna                         13.komunikovať jednoduchými vetnými konštrukciami                                     

        slovná zásoba v štát.                   v štátnom slovenskom jazyku a v cudzom jazyku / ang. Nem./

        slov. jazyku a v cudzom   

        jazyku /angl. nemčina../

         

        Spisovná podoba                        14.používať spisovnú podobu štátneho slovenského jazyka                                                                  

         

        Otvorená                                    15.komunikovať otvorene bez  bariér a predsudkov                             

        komunikácia   

                                                                     

         

        Vzdelávacia oblasť : MATEMATIKA  A PRÁCA  S  INFORMÁCIAMI

        Vzdelávacia podoblasť : matematicko – logická

         

        Cieľ: Utvárať základné predstavy o veľkosti, tvare, množstve predmetov a javov, o ich umiestnení v priestore a v čase. Sprostredkovaním uvedených poznatkov sa zamerať na špecifickú prípravu detí na ich ďalšie vzdelávanie v matematike a predovšetkým im dať základy logického myslenia.

         

        Matematiku ako abstraktný systém budeme približovať deťom prostredníctvom konkrétnych vecí a činností, s ktorými už majú isté skúsenosti. Deti by mali získať v rámci rozvíjania základných matematických predstáv také množstvo skúseností, ktoré im umožní zvládnuť požiadavky v matematiky v nižších ročníkoch základnej školy.

         

        Cieľom utvárania základných matematických predstáv detí predškolského veku je:

        • získať skúsenosti a objavovať vzťahy medzi objektmi okolitého sveta,
        • rozvíjať tvorivé myslenie,
        • rozvíjať komunikačné schopnosti,
        • podnecovať a rozvíjať začiatky logického myslenia,
        • rozvíjanie samostatné riešenie konkrétnych problémov,
        • formovať základné matematické operácie,
        • rozvíjať špecifické matematické schopnosti, rozvíjať priestorovú predstavivosť,
        • rozvíjať psychomotoriku.

         

        Obsahový štandard                                          Výkonový štandard                                              

         

        Priraďovanie, triedenie                  1.priradiť, triediť, porovnávať a usporiadať predmety                               

        usporadúvanie, zostavo-                   podľa určitých kritérií / farba, tvar, veľkosť..../

        vanie podľa kritérii              

         

                                                                  2.určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo prvkov v skupine                                     

         

        Číselný rad                                       3.počítať minimálne od 1 do 10                                

                                                                                                                                              

        Základné počtové                             4.priradiť číslo/nie číslicu/ k danému počtu predmetov                          

        úkony                                                  od 1 do 10

         

                                                                  5.vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1-10 / v                                                           spojitosti s manipuláciou s predmet  alebo hračkami/

         

        Rovinné / kruh, štvorec                     6.poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť                             

        trojuholník, obdĺžnik/                         a určiť niektoré rovinné geometrické tvary

        a priestorové geom.tvary   

        /guľa, kocka ,valec ,kváder/

        Plošná priestorová                              7.poznať ,rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré priestorové                                       

        tvorivosť                                              geometrické tvary                                                             

         

                                                                    8.zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov, paličiek alebo     

                                                                        Geometrických tvarov obrazce a útvary podľa

                                                                        fantázie, predlohy a slovných inštrukcií.

         

         

        Elementárne základy                     3.zvládnuť na základe nápodoby                              

        práce s počítačom                            a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu

                                                                 s počítačom- pracovať s detskými edukačnými          

                                                                 programami,

         

         

        Vzdelávacia oblasť :  ČLOVEK  A  PRÍRODA

        Vzdelávacia podoblasť : prírodovedná

         

        Cieľ: Uvedomiť si význam a hodnotu životného prostredia pre človeka i pre rôzne živočíchy, utvárať emocionálny bohatý vzťah k prírode / pociťovať radosť z existencie a krás prírody – živej i neživej/. Prebúdzať enviromentálne cítenie – byť citlivý na aktuálny stav prírody a prejavy ničenia prírody a životného prostredia vôbec.

         

        Učiteľka umožňuje deťom:

        • čo najužší kontakt s prírodou, spojený s aktívnym pohybom a hrou,
        • spolu s deťmi pozoruje prírodu a motivuje ich k tomu, aby citlivo vnímali zmeny v prírode počas roka,
        • používať prírodné materiály a prírodniny v rozličných hrách,
        • rozširovať si poznatky o základných prírodných javoch / podľa podmienok MŠ /,
        • poznať a správne pomenovať lesné plody a plody stromov v lese,
        • poznávať a jednoducho slovne pomenovať prírodné prostredie, zvieratá, živočíchy, hmyz a pod.

        Pri vhodných príležitostiach a úmerne rozvoju rozumových schopností sa deti naučia chápať význam prírody pre život ľudí a utvoria citový vzťah k živej a neživej prírode a naučia sa, že o prírodu sa treba starať ako aj o život v nej. Prostredníctvom tohto citového vzťahu k prírode a starostlivosti o prírodu si deti utvoria základy enviromentálneho cítenia.

              Postupne sa stanú citlivejšími k prejavom ohrozovania alebo ničenia prírody a uvedomia si, že ochrana prírody je dôležitá súčasť životného prostredia.

         

         

          Obsahový štandard                                        Výkonový štandard                                              

         

        Krása prírody                                1.citlivo vnímať krásu prírody jej čaro a jedinečnosť.

         

        Hodnotenie prírodného                 2.hodnotiť prírodné prostredie                                  

        prostredia                                                                                                                    

                                                                                                                                                

        Ročné obdobie                              3.rozlíšiť podľa typických znakov  ročné obdobie

         

        Ochranárske                                  4.prejaviť vzťah a ochranárske                                    

        postoje k prírode                            postoje k prír.prostrediu a stvárniť ich prostredníctvom

                                                                   rôznych umeleckých výrazových prostriedkov,

         

                                                               5.prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu / neza-

                                                                   hadzovať odpadky, hrabať lístie/

         

                                                               6.rozprávať pocity, zážitky, dojmy zo starostlivosti 

                                                                  o prírodu a zobraziť ich,                                                                           

         

        Vzdelávacia oblasť : Umenie a kultúra

        Vzdelávacia podoblasť : umelecko – expresívna / HV/

         

        Cieľ: Cieľom a poslaním hudobnej výchovy je rozvíjanie elementárnych hudobných schopností a prebúdzanie trvalého pozitívneho vzťahu k hudbe, optimálne využiť všetky prednosti hudby, podchytiť záujem detí o hudobnú činnosť a vhodnými formami podnecovať rozvoj ich budúcnosti.

         

             Hudba obsahuje viacero špecifických prostriedkov, ktoré pomáhajú rozvíjať citový svet dieťaťa a odkrývajú v každom dieťati jeho citové, estetické, intelektuálne, mravné a kultúrne spoločenské hodnoty. Hudobná aktivita priaznivo ovplyvňuje celkový rozvoj osobnosti dieťaťa:

        • rozvíja a cibrí sluchové vnímanie,
        • pomáha rozvíjať predstavivosť, fantáziu, myslenie a reč,
        • rozvíja sluchovú citlivosť a sústredenosť na zvukové podnety,
        • vyvoláva pekné dojmy a citový zážitok z počúvania hudby,
        • rozvíja zmysel pre rytmus,
        • prebúdza a rozvíja schopnosť speváckej reprodukcie od spontánnych prejavov až po uvedomelý spev popevkov a piesní,
        • spoločne s hudbou rozvíja aj pohybové spôsobilosti a spája ich so speváckymi a inštrumentálnymi podnetmi.

         

          Obsahový štandard                              Výkonový štandard                                                 

         

        Pravidlá a spolupráca                    1.dodržať pravidlá HPH                                                 

        HPH                                                                                                                               

                                                              2.uplatňovať spoluprácu v HPH alebo hud.- dramatickej hre,

         

        Súlad pohybu,                               3.zladiť pohybovú a hudobnú stránku v HPH                                     

        hudby a textu hry             

                                                              4.stvárniť hud.- dramaticky  textovú časť hry                                                            

         

        Rytmizáciou  hrou                      5.rytmizovať samostatne hrou na telo 2/4, 3/4 takt                                    

        na telo pri postojoch                     pri rôznych postojoch, chôdzi, behu.

        chôdzi a behu                  

         

        Reakcie na zmenu                      6.pohotovo reagovať na zmenu tempa hudobného sprievodu                                  

        tempa hudby                                                           

         

        Pohybové stvárnenie               7.vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným kultivovaným                           

        charakteru hudby                        pohybom,

         

        Tanec a pohybová                    8.uplatňovať tanečné prvky / cvalové poskoky, po skočný krok                                         

        improvizácia                                 otočky, úklony.../

         

                                                           

                                                           9.uplatňovať získané schopnosti  v pohybovej improvizácii

                                                              podľa hudby           

         

        Rytmizácia riekaniek            10.rytmizovať ľudové riekanky  a detské ľudové a umelé piesne                                        

        a piesní                                         hrou na tele alebo prostredníctvom Orffovho inštrumentára,

         

        Spev piesní                            11.spievať v rozsahu /d1- a1/   sexty / relatívne intonačne čisto/,

                                                             v prípade hudobného nadania aj v rozsahu

                                                            oktávy s radosťou a primerane charakteru dets.ľudovej a umelej

                                                            piesni s rôznou tematikou.

         

        Vyjadrenie charakte-            12.vyjadriť charakter piesne hrou na detských hudobných                               

        ru  piesne na dets.hud.               nástrojoch                                              

        nástrojoch a dramatic-

        kými výrazovými pros-          13.stvárniť detské piesne dramatickými výrazovými                               

        triedkami                                      prostriedkami                                           

         

        Hudobná tvorivosť.

        Počúvanie piesní                     14.počúvať detské hudobné skladby                              

        a hudby                                          s citovým zaangažovaním,

         

        Umelecké stvárnenie              15.stvárniť pocity z počúvania hudby aj inými umeleckými                         

        pocitov z počúvania                      prostriedkami                                     

        hudby                                              / výtvarnými, dramatickými...../                                 

         

                                                            16.použiť v hrách riekanky, vyčítanky s rôznou tematikou                                                       

         

        Umelecké stvárnenie              17.vyjadriť rôznymi umelecko – výrazovými prostriedkami                                         

        obsahu literárnych                       / výtvarné, hudobné, dramatické, hudobno – dramatické/                                           

        a dramatických diel                       pocity a dojmy z rozprávok, príbehov, divadla.

         

        Kultúrne dedičstvo                  18.zapojiť sa do prípravy osláv sviatkov a spoločenských                                     

        sviatky a ich oslavy                       udalostí vrátane udržiavania ľudových tradícii.

         

        Umelecké stvárnenie              19.vyjadriť rôznymi umelecko – výrazovými prostriedkami                                    

        prežívania sviatkov                       pocity, dojmy a zážitky z osláv sviatkov.

         

         

        Vzdelávacia oblasť: JAZYK  A  KOMUNIKÁCIA

        Vzdelávacia podoblasť: umelecko – expresívna / LV/

         

        Cieľ: Cieľom a poslaním literárnej výchovy je kultivovaný estetický prejav dieťaťa, utvárať trvalý pozitívny vzťah ku knihe, k literárnemu a dramatickému umeniu.

         

           V literárnej výchove sa súčasne uplatňujú dva zretele: výchova literatúrou a výchova k literatúre. Úlohou výchovy k literatúre je kultivovať detské citové a estetické vnímanie, inšpirovať deti k estetickým činnostiam, utvárať záujem o literatúru a vzťah k slovesnému a ilustračnému umeniu.

            Deti sa postupne oboznámia so základnými literárnymi žánrami, s dramatickým umením sa oboznámia prostredníctvom divadla, filmu, videa, televíznych a rozhlasových programov. Najvhodnejším prostriedkom ako priblížiť deťom predškolského veku dramatické umenie je bábkové divadlo.

        Učiteľka oboznámi deti:

        • s literárnymi textami a poskytne deťom možnosti hodnotných zážitkov,
        • pri práci s knihou bude s deťmi objavovať krásu slova, krásu ilustrácie, hodnotiť konanie postáv, vyjadrovať ich charakteristiku prostredníctvom dramatizácie a pod.,
        • s poéziou / riekanky, vyčítanky, poézia lyrická a epická/,
        • s prózou / rozprávky, rozprávky o zvieratách – bájky, poviedky s detským hrdinom, práca s umelecko- náučnou literatúrou/,
        • s dramatickým umením,
        • s dramatickým vyjadrovaním postáv.

         

          Obsahový štandard                                       Výkonový štandard                                            

        Rozmanitosť sveta                       1.overiť si v dets. encyklopédiách a iných médiách, že svet  

                                                               je rozmanitý /pozostáva aj z oceánov, morí, riek, lesov,  

                                                               pralesov, rozmanitej zvieracej ríše atď.../

         

        Umelecké stvárnenie,                   2.vyjadriť pocity rôznymi umelec. Výrazovými

                                                                 prostriedkami dojmov z pozorovania dojmy z pozorovania

                                                                 sveta, prípadne zážitky z návštevy

         

        Knihy, písmená, číslice                 3.prejaviť záujem o knihu, písmená, číslice, orientovať

                                                                 sa v knihách,

         

        Detská, ľudová                              4.počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú                              

        a autorská poézia                             ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy,                        

                                                          

         

        Literárno - dramatická                  5.vnímať s citovým zaangažovaním  bábkové divadlo a iné                                       

        tvorivosť                                          detské divadlo / činohru, spevohru/,                                                                

                                                

        Prednes literárnych                       6.zapamätať si a prednášať krátke  literárne útvary, napr:                       

        útvarov                                            riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke básne ......

                                                   

         

        Voľná reprodukcia                        7.reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a 

        literárnych žánrov                            príbehy                                 

         

        „Čítanie“ a „písanie“                     8.“ čítať“ kreslený príbeh  a obrázkový seriál,                                           

        jednoduchého príbehu            

                                                               9.“písať“ obrázkový list                                               

         

        Umelecké stvárnenie                    10.vyjadriť rôznymi umelecko – výrazovými prostriedkami                                      

        obsahu lit. a dramat.                         /výtvarné, hudobné, dramatické a hud. dramatické/                                        

        diel                                                    pocity a dojmy z rozprávky, príbehov, divadla.                                    

                                                   

                                                    

         

        Kultúrne dedičstvo                       11.zapojiť sa aktívne do príprav osláv sviatkov a udalostí  

        spoločenských                                   vrátane udržiavania ľudových tradícií.

        sviatky a ich oslavy                    

                                                                 

        Umelecké stvárnenie                    12.vyjadriť rôznymi umelecko výrazovými prostriedkami                                       

        prežívania sviatkov.                           pocity, dojmy a zážitky  z osláv sviatkov.

         

        Vzdelávacia oblasť: UMENIE  A  KULTÚRA

        Vzdelávacia oblasť: umelecko – expresívna / Vv /

         

        Cieľ: Cieľom a poslaním výtvarnej výchovy je rozvíjanie elementárnych výtvarných schopností a prebúdzanie trvalého pozitívneho vzťahu k výtvarnému umeniu ako aj hodnotiace vzťahu k životnému prostrediu.

         

          Výtvarná činnosť sa často uskutočňuje až na základe pozorovania a vnútorného spracovania zážitkov z toho pozorovania, počas ktorého dieťa získalo nové poznatky a dojmy. V radostnej tvorivej činnosti sa dieťa uvoľní, posilní sa jeho sebavedomie a regenerujú sa jeho duševné sily. Osobitné miesto vo výtvarnej výchove má hra, ktorá nemá vopred určené pravidlá. Ide skôr o experimentovanie s materiálom, s nástrojmi a často aj s predstavami. Výtvarná výchova pomáha rozvíjať a konkretizovať predstavy detí.

              Obsahom výtvarnej výchovy je výtvarné vyjadrenie predstáv, ktoré zahŕňa kreslenie, výtvarné techniky a grafomotoriku, maľovanie, modelovanie, plošné a priestorové utváranie a konštruovanie. Potom je to výchova k zmyslu pre životné prostredie a výtvarné umenie a v tejto časti sa výtvarná výchova úzko dotýka iných medzi zložkových vzťahov.

               Výsledky práce vo výtvarných činnostiach sa prejavujú v celkovej aktivite dieťaťa, v jeho schopnosti tvorivo reagovať na vlastné prežívanie / pocitov i skutočností/ a estetické podnety.

              Postupne dieťa zaujme vlastné estetické hodnotiace stanoviská k veciam, prírode, umeniu i ku konaniu druhých.

         

           Obsahový štandard                                  Výkonový štandard                                               

        Jemná motorika                        1.zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpado-

        Práca s rôznym                             vého materiálu rôznymi technikami / strihať, lepiť, tvarovať../

        materiálom                       

         

        Pracovné techniky                   2.zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc z rôzneho                                                                                          

                                                               materiálu, postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky                          

                                                           Technická tvorivosť podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy.

         

        Vizuomotorika                         4.sedieť správne a dodržať sklon  papiera pri kreslení na stole                                  

         

        Grafomotorika                         5.využívať koordináciu zraku a ruky,

                                    

                                                         6.kresliť veľkými grafickými pohybmi,

                                                         

                                                         7.kresliť uvoľnenou rukou plynulo a smelo                                                                   

         

        Základné grafické                    8.držať správne grafický materiál a používať primeranú intenzitu                                      tlaku na podložku pri používaní rôznych techník

        tvary                                          

         

        Umelecké stvárnenie                9.znázorniť graficky motivovaný                                

        ľudskej postavy                          pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu /kývanie, mletie,

                                                            hojdanie, navíjanie/, zápästie / vertikálne línie, horizontálne 

                                                            línie, krivky, slučky/ a pohybu dlane a prstov /horný a dolný 

                                                            oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička, fiktívne  

                                                            písmeno/

         

        Ľudské činnosti a ich               10.prejaviť pozitívne postoje k svojmu                      

        umelecké stvárnenie                     telu a vyjadriť ich prostredníctvom rôznych umeleckých  

                                                              výrazových prostriedkov,

         

        Farby, farebná                          11.poznať, slovne opísať a umelecky                       

        rozmanitosť vo                             stvárniť rozmanité ľudské    činnosti                                       

        vlastných produktoch                                                                             

         

                                                          12.priradiť, rozoznať a pomenovať                             

                                                               farby na obklopujúcich reáliách                                

         

                                                          13.uplatňovať individuálne farebné                            

                                                              videnie                                                                            

         

        Výtvarná ,pracovná                  14.uplatňovať na základe vlastného                               

        a technická tvorivosť                 pozorovania farebnú rozmanitosť                                

                                                           vo výtvarných, pracovných a technických produktoch,

         

        Umelecké stvárnenie                15.prejaviť zručnosť a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov                                     z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych prac. a výtv.    

        dojmov z pozorovania                  techník                       

        sveta                                                                                                 

         

        Experimentovanie                     16.vyjadriť rôznymi umeleckými                                  

        s farbami                                        výrazovými prostriedkami pocity dojmy z pozorovania    

                                                               sveta, prípadne zážitky z návštevy zahraničia

        Výtvarná tvorivosť       

         

        Kreslenie, maľovanie                 17.experimentovať s vlastnosťami                               

        modelovanie                                  farieb a uplatňovať ich tvorivé variácie,

         

                                                            18.pokryť celú plochu rozmanitými  farbami

         

                                                            19.kresliť, maľovať, modelovať v rôznych polohách /kľak,  

                                                                   stoj../

         

        Plošné a priestorové                    20.kresliť, maľovať, modelovať                                  

        výtvarné stvárnenie                        podľa vlastnej fantázie, predstáv  a na tému,

         

        Výtvarné techniky                        21.kresliť, maľovať, modelovať                                   

                                                                  rôznymi technikami, tvorivo  a s použitím rôzneho      

                                                                  materiálu,

         

        Kompozičné celky                       22.kresliť, maľovať, modelovať plošné a priestorovo zobrazovať                                        ľudskú a zvieraciu postavu

                                                               

         

        Výtvarná, pracovná                      23.používať tvorivo rôzne výtvarné techniky                                              

        a technická tvorivosť                         

         

                                                              24.tvoriť s využitím fantázie  kompozičné celky

         

        Hodnotiace postoje                        25.prejaviť zručnosť a praktickú  tvorivosť pri vytváraní                                                           

         k umeleckým dielam                         produktov z prírodnín prostredníctvom využi rôznych  

                                                                   prac. a výtv. techník,

                                    

        Umelecké stvárnenie                      26.vnímať a pozorovať krásu umeleckých diel                                    

        obsahu lit. a dram. diel                                                            

         

                                                                27.hodnotiť postupne umelecké  diela, architektonické  

                                                                    riešenie významných budov,

         

        Kultúrne dedičstvo,                       28.vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami                              

        sviatky a ich oslavy                       /výtvarne, hudobne, dramaticky, hudobno- dramaticky/ pocity a dojmy                               z rozprávok, príbehov, divadla

         

        Umelecké stvárnenie                     29.zapojiť sa aktívne do prípravy osláv  sviatkov                           

        prežívania sviatkov                        a spoločenských udalostí  vrátane udržiavania ľudových tradícií

                                                               30.vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými

                                                                 prostriedkami pocity, dojmy  a zážitky z osláv, sviatkov                                               

               

        SYSTÉM PODPORY DETÍ V SÚLADE S PRINCÍPMI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA

                 

        Materská škola je dvojtriedna s vyučovacím jazykom slovenským a vyučovacím jazykom maďarským. Z celkového počtu detí je 85% z málo podnetného prostredia.

                  Materská škola vytvára podmienky na vzdelávanie všetkých detí s rešpektovaním ich individuálnych potrieb, možností a osobitostí. Inkluzívne vzdelávanie chápeme ako súčasť každodennej praxe, ktorej cieľom je umožniť každému dieťaťu aktívne sa zapájať do výchovno – vzdelávacieho procesu, rozvíjať svoj potenciál a zažívať prijatie, bezpečie a úspech. Inkluzívne vzdelávanie chápeme ako prístup, ktorý stavia na úcte k jedinečnosti každého dieťaťa a na presvedčení že rôznorodosť je prirodzenou a hodnotnou súčasťou života školy.

         

        Pedagogická podpora v triede:

        • Pri plánovaní a realizácii výchovno – vzdelávacej činnosti zohľadňujeme rozdiely medzi deťmi v oblasti tempa učenia, úrovne schopností, komunikačných zručností, sociálneho fungovania, záujmov, skúseností a potrieb podpory,
        • Pedagogické stratégie smerujú k tomu, aby sa všetky deti mohli zúčastňovať spoločných aktivít primeraným spôsobom a v rozsahu zodpovedajúcom ich možnostiam
        • Pedagogickí zamestnanci pristupujú k deťom citlivo a diferencovane.
        • Činnosti plánujeme tak, aby boli zmysluplné, primerané a prístupné širokému spektru detí
        • Vytvárame také podmienky, aby sa každé dieťa mohlo učiť, napredovať a prežívať úspech podľa svojich možností,
        • Pri práci s deťmi rešpektujeme ich individuálne tempo, osobnostné zvláštnosti, silné stránky, záujmy aj oblasti v ktorých potrebujú podporu
        • Používame rôzne metódy učenia – hra, pohyb, tvorba
        • Učiteľky využívajú vizuálne pomôcky a názorné aktivity ktoré sú pre porozumenie detí zo sociálne znevýhodňujúceho prostredia veľmi dôležité,
        • Tým že sme národnostná materská škola deti zapájame do aktivít podporujúce rozvoj komunikácie, pri ktorých sa využívajú hry podporujúce slovnú zásobu detí,
        • Deti zo SZP trávia veľa času na ulici a preto podporujeme pohybové aktivity detí diferencovať.

        Individuálna podpora konkrétnych detí:

        • Vychádza z priebežného pozorovania a diagnostiky detí,
        • Učiteľky používajú diferenciáciu úloh, prispôsobovania náročnosti činností, individuálny prístup, názornosť, podporu komunikácii, kooperatívne učenie a zážitkové formy práce,
        • Deťom ŠVVP sa poskytuje podpora v súlade s odporúčaniami odborným zariadení.

        Spolupráca a podporné oparenia:

        • potreby detí identifikujeme najmä prostredníctvom systematického pedagogického pozorovania, priebežného hodnotenia pokroku detí, rozhovorov so zákonnými zástupcami a spolupráce s odbornými zamestnancami a poradenskými zariadeniami,
        • podľa potreby materská škola zabezpečuje  poskytovanie podporných opatrení v súlade s platnou legislatívou a možnosťami školy,
        • podporné opatrenia smerujú k tomu aby sa odstránili alebo zmiernili bariéry vo vzdelávaní,
        • súčasťou inkluzívneho prostredia je pre nás nielen prispôsobovanie pedagogických činností ale aj budovanie vzťahov,
        • cielene vytvárame atmosféru dôvery, rešpektu a spolupráce,
        • deti vedieme k tomu aby si všímali potreby druhých, učili sa prijímať odlišnosti a správali sa k sebe ohľaduplne,
        • každodenné situácie využívame na rozvoj empatie, komunikácie  a spolupatričnosti,
        • za dôležitú súčasť inkluzívneho vzdelávania považujeme aj partnerskú spoluprácu s rodinou z ktorých je väčšina z menej podnetného prostredia.

        Prevencia diskriminácie a segregácie:

        • v materskej škole vytvárame prostredie v ktorom sa deti učia vzájomnému rešpektu, spolupráci, trpezlivosti a prijatiu odlišností,
        • pedagogickí zamestnanci cielene rozvíjajú sociálnu klímu triedy, podporujú bezpečné vzťahy a venujú pozornosť prevencii vylučovania,
        • rozhovorom vedieme deti k empatickému správaniu,
        • rodičov priebežne informujeme o vývine a potrebám a potrebách dieťaťa a usilujeme sa o partnerskú, vecnú komunikáciu.

        STRATÉGIA DIGITÁLNEJ TRANSFORMÁCIE VZDELÁVANIA

         

        V materskej škole vnímame digitálnu transformáciu ako  systematický, premyslený a pedagogicky ukotvený proces, ktorého cieľom je zmysluplné začleňovanie  digitálnych technológii do výchovno - vzdelávacej činnosti tak, aby rešpektovali vývinové osobitosti detí predškolského veku. Digitálne technológie využívame výlučne ak podporný nástroj učenia sa a v žiadnom prípade nimi nenahradzujeme priamu skúsenosť, prirodzený pohyb, sociálnu integráciu a hru.

        Náš celoškolský prístup je založený na rovnováhe medzi digitálnymi a nedigitálnymi skúsenosťami. Deti vedieme k porozumeniu základným javom digitálnej doby a budujeme u nich základy digitálneho a informatívneho myslenia prostredníctvom objavovania, tvorivých činností a riešenia problémov a to aj s využitím nedigitálnych pomôcok.

        Pri využívaní nástrojov uplatňujeme personalizovaný a inkluzívny prístup, ktorý zohľadňuje individuálne tempo každého dieťaťa, pričom dôsledne dbáme na ochranu jeho fyzického a psychického zdravia. Neoddeliteľnou súčasťou stratégie je neustály rozvoj digitálnych kompetencií pedagogických zamestnancov, ktorí kriticky vyberajú a vytvárajú bezpečné prostredie.

        Naša materská škola začleňuje digitálne technológie do vzdelávania prirodzeným a pedagogicky odôvodneným spôsobom. Digitálne technológie / fotoaparáty, programovateľné hračky, interaktívne tabule..../ sú u nás využívané primerane pri tvorivých aktivitách detí, pro dokumentovaní ich zážitkov a pri spoločnom objavovaní javov sveta.

        Základom našej stratégie je bezpečné a zodpovedné využívanie technológií, ktoré je vždy primerané veku detí a je v prísnej rovnováhe a pohybovými, sociálnymi a tvorivými aktivitami. Sme si vedomí, že technológie nenahrádzajú priamu skúsenosť ani voľnú hru.

        Digitálnu transformáciu chápeme ako postupný proces rozvoja samotnej pedagogickej práce. Z tohto dôvodu sa zameriavame aj na rozvoj digitálnych kompetencií našich pedagogických zamestnancov. Učiteľky spoločne hľadajú cesty, ako zmysluplne prepájať tradičné formy učenia s modernými nástrojmi tak, aby podporili aktívne učenie sa detí a zároveň chránili ich zdravý vývin.

        Materská škola integruje digitálne technológie do výchovno - vzdelávacieho procesu s jasným cieľom – obohatiť zameranie  našej materskej školy. Nástroje chápeme ako prostriedok na rozšírenie možností objavovania a učenia sa, pričom striktne dodržiavame zásadu, že nesmú nahradiť priamu skúsenosť, pohyb a hru detí.

        Základom našej stratégie je vytváranie bezpečného prostredia a prístup rešpektujúci osobitosti každého dieťaťa. Rovnako dôležitý je pre nás kontinuálny rozvoj učiteliek, ktoré  technológie posudzujú a zodpovedne začleňujú do aktivít.

         

        Derogačná klauzula – zrušovacie ustanovenie

         

             Vydanie nového školského vzdelávacieho programu na školský rok 2026/2027 sa ruší predchádzajúci školský vzdelávací program materskej školy 2022/2023.

         

        Školský vzdelávací program nadobúda platnosť 01.09.2026

         

        Nový ŠkVP

         

        Dátum	Predmet úpravy, doplnky, inovácie a pod.
        Príloha č.1	Dodatok k učebným osnovám ŠkVP
        01.09.2022	Vydaný nový ŠkVP na základe Dodatku č.2 k ŠVP pre predprimárne vzdelávanie v materskej škole
        13.09.2023	Revidovaný na základe Dodatku č.3 k ŠVP pre predprimárne vzdelávanie v materskej škole
        01.06.2026	Vydaný nový ŠkVP na základe aktualizácie podľa právneho stavu účinného od 1.1.2026